如何激发和提高学生学习数学的兴趣

　　兴趣是学生认识事物、获取知识的最基本、最重要的因素之一。古人说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是最好的老师，我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。兴趣是后天形成的，是在需要的基础上发展起来的，学习兴趣是可以激发和培养的。但是培养学生学习数学的兴趣不是一日之功，它需要数学教育工作者长期地辛苦耕耘。苏霍姆林斯基说过：“数学是一种精细而淘气的东西，形象地说是一枝娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在泥土里不知疲倦的工作着，给它提供滋养。”这段话阐述了兴趣培养的艰苦性和复杂性。兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。那么，如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？我在长期的教学工作中认为以下几个方面值得一试：

如何激发和提高学生学习数学的兴趣

　　一、导课新颖，引起兴趣

　　“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。例如：在教学时、分、秒时，我设计了这样的教学情境。“小朋友们，听过龟兔赛跑的故事吗？上一次小白兔输得很不服气，于是它约小乌龟到绿树成阴的圆形运动场来比赛，看谁先跑完一圈，还请路路当裁判。它们站到同一起跑线上，路路一说开始，它们跑了起来。（多媒体演示）。”这样的导入，有活泼的形式，有形象的表演，有扣人心弦的问题，趣味横生。如此导课，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望。

　　二、明确目的，产生兴趣

　　心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。因此，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的.学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。

　　三、创设情景，诱发兴趣

　　在教学中，适时适地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。通过创设这一情景，同学们兴趣特浓，课堂上表现非常积极，效果特佳，很快掌握了这种算法。

　　四、动手操作，促进兴趣

　　动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便易于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。例如：教整十数加、减整十数时，我设计了这样的教学情境，“（板书：20+10=）师：20加10表示什么？（表示把20和10这两部分合并起来．）你能用小棒分别摆出20和10吗？下面就请你试着摆一摆、算一算．

　　五、寻求规律，发展兴趣

　　数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。

　　六、巧设练习，增添兴趣

　　课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强好胜的心理，适时、适地的安排一些游戏性的练习，是增强练习兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当开展“看谁算得又对又快”“夺红旗”“看谁的鲜花先开放”“给小马虎治博薄罢遗笥选薄坝实菰彼托拧薄靶《物找家”等各种游戏性的练习，都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会，从而达到增添兴趣。

　　七、开展竞赛挑战激趣

　　培养竞争意识是数学教育发展的需要。因此在数学课堂教学中，常常采用竞赛的形式激发学生学习数学的兴趣。竞赛激趣法是指在教学中创设比赛情境，制订适当规则，让学生利用已掌握的知识技能进行竞赛的活动，从而达到巩固知识、提高能力、激发学习兴趣的一种教学方法。引导学生适当进行一些竞赛活动，能激发学生学习的内动力，调动他们学习数学的积极性和主动性，培养学习兴趣。竞赛过程中常会出现惊喜，收到意想不到的效果，能够使学生体验到学习数学的无穷乐趣。例如：为了提高学生的计算能力，我经常在班级里开展口算比赛，有单人赛、小组赛还有挑战赛、擂台赛等。有力的激发了学生的学习兴趣。

　　八、电教媒体增强兴趣

　　在传统的教学中教师往往把现成的概念、公式、公理、定理等用抽象的语言传授给学生，有时学生很难理解，而应用多媒体可以为学生创设一个试验数学的环境，通过输入数据和图形对数学公式、定理等进行观察、猜想、验证、归纳，形成对数学现象的感受，最后用准确的数学语言表达出来，学生就会像“研究者”一样在学习中发现和探索，充满兴趣。

　　九、联系实际培养兴趣

　　经常向学生阐明在日常生活、社会实践、现代化生产中的应用，引导学生在日常生活中和各类活动中。寻找发现有关的数学问题。如估算测量、利率、劳务分配、家庭理财等。将一些具体有实际背景的数学问题提出来，促使学生用数学的眼光去观察和认知周围的事物，激发学生的热情，提高其应用数学知识解决实际问题的能力。例如：教学千克的认识一课时，在学生建立了一千克的质量的基础上，并能举例说出身边哪些物体大约重一千克后，在拓展延伸这一环节中，我设计了游戏猜体重游戏。使学生对身边的物品的质量能做出估计。“师说：同学们谁知道自己的体重是多少？今天我们来做一个猜体重的游戏。指一生到讲台上，先让学生猜一猜他的体重，然后再称一称体重，看谁猜的对。”学生对这一活动热情高，情趣浓。加深了对所学知识的理解和记忆。

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