如何在初中数学教学中转化学困生论文
有人形容初中数学为“七年级是朵朵红花，八年级是两极分化，九年级是天上地下”. 学困生时刻围绕着初中数学教学. 学困生不仅对学习数学产生逆反的心理，还进一步对教这一门科目的老师产生敌对情绪，这是提高整体数学教学水平的一大难题. 学困生的成因是多层面的、立体的，有家庭的、有社会的; 有智力方面的，也有非智力方面的. 但大部分学困生都是后天形成的. 下面就对初中数学教学中学困生的转化问题谈点自己的看法.
一、注重培养学困生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
1. 数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科. 正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因.因此，在数学教学中，教师应加强教学的直观性. 通过直观性，使学生理解概念、性质，正如新课标中强调情景教学一般.例如，在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，教师可以提供几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手拼接三角形. 提问: 哪几组铁丝可以组成三角形? 能组成三角形的三条铁丝之间有何关系? 从而通过学生亲手实验总结出性质. 因此，加强直观教学，可以吸引学困生的.注意力.
2. 应加强教学语言的艺术性，让教学生动、活泼、有趣. 在课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课开小差、注意力不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣. 这时，教师应巧妙地安排一些较简单的问题，让他们回答，使其有成功感，增强其学习的自信心. 教师要恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极思维状态，从而达到教学目的.
3. 注重情感教育. 学困生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所进步时，需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬. 只要学困生接受教师，接受这一门学科，就会调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的. 在实际教学中，教师不仅要注意自己的形象，为人师表，还要多与学困生交流，注意对学困生进行情感方面的教育，充分肯定和适当夸大学困生的优点，弱化缺点，肯定他们的微小进步，从而促进他们积极主动地学习数学.
4. 对学困生进行第二课堂教学.对学困生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，此小组不同于培优，不同于竞赛小组，应从基础知识开始，循序渐进，激发学困生的学习兴趣，鼓励他们的努力进取，积极思维.
二、培养学困生自主学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的思维能力和解题能力
1. 在布置作业时，教师要注意难易适中，注意加强对学困生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业. 对作业做得较好或作业质量有所进步的学困生，教师要及时给予表扬鼓励. 对待学困生，教师要放低要求，可以布置选做题，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课. 学困生的作业要二次批阅，三次批阅，甚至于多次批阅，在批阅中发现他们的闪光点和不足，让他们逐步提高.
2. 大部分学困生学习被动，依赖性强. 往往对数学概念、公式、定理、法则等死记硬背，不动脑筋，一遇到问题就问同学，少数问老师，有些就直接把别人的作业拿过来抄，甚至部分学困生干脆就扔在一边不做. 在解答问题时，教师要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑筋，引导他们分析问题，解决问题. 不要给学困生现成的答案，要随时纠正他们在分析问题和解决问题中出现的错误，有部分学困生仅是解答过程中的某一步或几步出现问题，批阅时不可一个叉号解决问题，要指出问题所在，逐步培养他们独立完成作业的良好习惯.
3. 应该用辨证的观点教育学困生. 对于学困生，不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且要与严格要求相结合. 不少学困生之所以成为学困生的一个很重要的原因，就是因为他们的学习意志不坚强，态度不端正，作业懒惰，上课迟到或逃学，自习课讲话、嬉闹，课上思想不集中，开小差，作业不及时完成或抄袭. 根本没有课前预习、课后复习等学习环节. 因此，教师要特别注意及时检查学困生的作业完成情况. 在教学过程中，教师要对学困生提出严格的要求，督促他们认真学习.
三、认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心教师要有意识地出一些较易的题目，培养学困生的自信心，让他们尝到成功的甜头，使他们意识到自己也可以学好数学，并不是什么都不会. 在考试前，教师应对学生提出明确、具体的要求，对学困生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些学困生经过努力也有得高分的机会，让他们有成就感，培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上.
四、教师与家长共同教育教师要让学困生的父母在家要督促其学习，及时通过信访、话访、家访等形式沟通，从不同角度进行教育，从而达到转化学困生的目的。
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