数学复习课中如何培养和提升学生的学习兴趣论文
怎么上好六年级的数学复习课，这是每一位毕业班数学老师都在思考的问题。对于很多数学老师更是会有这样的困惑：学生觉得知识都是学过的，不爱听； 老师觉得知识都是讲过的，不想讲； 一上复习课就是做练习，学生不想做、质量差，教师不想改、发脾气……于是我们听到了很多老师的怨言：“我们班上的娃娃心思都不在学习上了，上课根本不听讲不发言”、“六年级复习课最难上”、“六下就只有做做试卷评讲一下，不知道怎么上”等等。
可是在新课改的大环境下，小学六年级复习课承担着更重的任务： 沟通知识间的内在联系、注重学习方法的渗透、注意知识点整理与应用的结合、解决问题策略的整理。通过复习课，要让学生们在查漏补缺的基础上有新的收获。因此，在平时的教学中应该积极的调动学生学习的主观能动性，注重学生学习兴趣的提升。接下来，我就结合我平时的教学经验谈谈在复习 课 当 中 如 何 在 课 堂 中 培 养 和 提 升 学 生 的 学 习兴趣。
一、创设情境，引发学生兴趣
《课标》中明确指出： 学生的数学学习活动应当是生动活泼的、主动的和富有个性的过程。高年级学生的活动空间有了较大的扩展，他们逐渐关注来源于自然、社会中更为广泛的现象和问题，对具有一定挑战性的内容表现出更大的兴趣。因此我们必须要创设一个适当的复习情境让学生的注意力一下子就被吸引到课堂中来。教师在创设情境时还要注意制造一种轻松和谐的学习氛围，重视学生在学习生活中的主体地位，利用教师自身的幽默感和学习内容的吸引力让学生以良好的状态投入到复习中来。
例如，在复习“平面图形”知识时，我就利用情境导入，先用PPT给同学们出示了一幅姚明的漫画像挂图。
师： 同学们，这是老师很喜欢的一位球星，很搞笑对不对。但怎样想办法把它挂在墙上呢？
师： 如果想知道镜框（ 木条或铝合金） 的长度就是求什么？想要知道配多大的玻璃就是求什么？ （ 揭示复习知识点周长和面积）
师： 看到课题，你想到了什么？
借着这样一个复习情境，自然而然的引导学生进入到了平面图形周长和面积的复习。学生在开心一笑的同时，感受到了原来学习平面图形知识的必要性和重要性，引起学生自主回忆整理知识的欲望。这有利于激发学生的兴趣，在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，真正做到了避免复习旧知带来的疲乏感，把课堂还给学生，提升了学生学习的主观能动性。
二、梳理构建，发展学习兴趣
复习课、新课和练习课是有很大区别的，教师要避免重复机械的讲解。“梳理”就是复习课最显着的一个特点。我们要尽量让学生把自己所学的知识进行系统的整理，达到我们的教学目标。不过现在普遍存在一种复习模式是： 在复习课之前，老师往往会布置一个自主整理复习某个单元知识点的作业。但是仔细想一想，有多少学生是真真正正的花大量的时间去梳理知识点呢？ 对于部分学生而言这个作业就相当于没有。那么我觉得要想让学生按照一定的标准把有关的知识进行整理、归纳、分类，必须要给予学生明确的要求，做到复习课前的有的放矢。
例如，在复习“立体图形”知识时，我就给学生布置了这样的一个课前复习作业： 让学生从“我自己整理的知识点”、“我的典型错题”和“我的`困惑”三个方面来整理。结果学生第二天交上来的整理结果让我大为震惊。很多同学发现自己很容易出错的地方有： 圆锥的体积计算忘记乘 ; 圆柱的表面积公式记忆比较麻烦，对知已两个底面圆面积是否计算有一定的困惑； 在解决实际体积问题时，在把一个圆柱体转化为长方体的时候，对于它们的对应关系模糊不清……
大家可以看看，孩子们这是整理的多好啊！ 他们真真实实的梳理出了自己的困惑和难点，这样老师才能真正的做到复习课上面的有的放矢。紧跟着，我就通过小组学习和集体展示，让全班学生相互交流和指导，使得它们体验到了成功的愉悦和合作的价值，激发他们的学习动机，发挥群体协作的精神。
我们在复习课教学中应让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们展示自己的时间和独立思考的空间，使他们抱着极大的热情参与到学习过程中来，学生的情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。这样才是一节在新课标标准下的事半功倍的数学课。
三、设计精练，提高学习兴趣
练习的精心设计，是为了让学生在数学知识形成、发展和应用的过程中，对数学知识和方法在更高层次上的抽象和概括，掌握抽象、分析、归纳、演绎和模型等思想，发展学生的思维能力。现在数学复习课有一个很大的问题就是让学生重复地做他们早已会做的练习题。这样的练习不仅不能发挥复习课应有的功能，还会使学生感到枯燥无味，最后产生厌倦情绪。为了保持学生练习的兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性之外，一定还要注意问题的生活化和趣味化。
例如，在复习平面图形知识时，我出示了这样一道练习。
师： 森林里住着三只小兔。一天，他们相约到山里去采蘑菇。（ 电脑演示三只小兔所走路线） 三只小兔以同样的速度同时从家里出发，分别沿着各自的路线向山里跑去。想想看，谁先到达终点？ 请大家想办法验证自己的想法。
荷兰数学家弗赖登塔尔指出：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”在我们的教学过程中，要引导学生领悟这个道理。因此，出示这样一道有趣的练习是为了让学生把在课堂中学到得知识应用到生活中，从生活实践中去找到课堂内缺乏的真实感。只有这样把作业延伸到生活中去才能进一步的培养学生的情感态度，保持对数学的好奇心和求知欲，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，提高学习的兴趣。
总之，六年级的复习课形式要多变，活动要有趣，把学生的知识技能、基本的活动经验和现实生活作为重要的学习资源，让学生找到知识的内在联系，掌握相关的规律，让我们的复习课不在枯燥乏味。让每一位老师都上的激情四射，学生学习都兴致盎然。
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