如何在数学教学中培养学生的学习兴趣论文
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”. 著名心理学家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都依赖于乐趣.由此可见，兴趣这一非智力因素对于学生学习的重要程度. 其实，学生学习的过程，不仅是获取知识、培养能力和提高觉悟的过程，也是情感、意志和品质等因素积极参与的过程，而且这两个方面是相互影响、相互促进的. 数学教学尤其如此. 重视和培养学生对数学的学习兴趣，不仅是提高数学课堂教学效益的需要，也是展示数学教师个人教育教学艺术魅力的需要，而且是帮助学生树立终生学习思想的需要.那么，在数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢? 下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、数学备课过程凸显兴趣设计
有些教师备课非常认真，既备教法，也备学法; 既备重点，也备难点; 既备内容讲授，也备练习巩固……可以说，备课不可谓不细致，但到头来，教学的效果却不尽如人意，自己也非常苦恼. 这可能是教师在备课过程中忽略了一个重要环节，即没有针对性地备好有关培养学生学习兴趣的措施和手段. 尽管教师在教学中百分之百地输出了知识，而且讲得眉飞色舞，津津有味，但由于没有能够充分培养学生的学习兴趣，没有激活学生的大脑机能，从而导致真正进入到学生耳中的.就不知只有百分之几了. 因此，课堂效果不理想也就不足为怪. 这就好比一年一度的春节晚会，如果只是单一地唱歌、跳舞或者相声、小品，其结果也必然会倒了观众的胃口，更何况我们的课堂距离相声、小品的艺术境界还相差甚远.
二、数学教师要不断提高自身素质，增强人格魅力
著名教育家于漪认为，在一切教学工作中，都是以教师的人格为依据;无论怎样的管理，都比不上教师的人格影响. 她曾经以闻一多为例，说闻一多的课，像上音乐课一样，尤其教一些屈原的作品时，分不清他是屈原还是闻一多. 由此可见，一个人人格魅力的力量，而这种吸引来自于自身素质的不断提高.
1. 胸怀大志，志存高远教师的人格魅力，首先应来自于教师伟大的追求和抱负. 很难想象，一个事事斤斤计较的教师，一个没有工作责任心的教师，一个对生活较少兴趣爱好的教师，一个没有信仰和理想的教师，一个平时只喜欢打牌玩乐的教师，能给学生多大的吸引力? 所以，做一个让学生感兴趣的教师，首先应有远大的理想，并有为实现理想而奋斗不止的顽强精神.
2. 注重学习，完善知识教育家苏霍姆林斯基说: “我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”反观有些教师自以为经过大学的学习，知识已经够用，不必再去苦读圣贤书，这种固步自封的做法，长此以往，必将导致知识的严重“贫血”，导致教学观念的陈旧、古板.
3. 兴趣广泛，寓教于乐一个只掌握精深的数学专业知识和较高技能水平的数学教师，只能说合格，却不能称优秀. 优秀的教师不应该只是“专家”，更应该是“杂家”. 俗话说，隔行如隔山. 但当教师能熟练运用不同学科的知识时，能适时地引领学生在不同学科间纵横游览时，学生第一反应是惊讶，继而是被课堂深深地吸引. 很难想象，一个只会在一个道里转圈儿的教师，能争取到多少学生肯定的表情.
三、数学课堂教学模式不断创新在教育界有一种观点，叫教学有法，教无定法. 实际上都是在启发教师，只有做一个善于创新的人，才能使课堂富有生动，洋溢激情.
1. 导入创新，引人入胜“良好的开端是成功的一半”. 巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课; 如同序幕，预示着后面的高潮和结局; 如同路标，引导着学生的思维方向. 一堂课如何开头，没有什么固定的模式，应该由教育者根据教育对象不同，以及教学内容的不同，灵活选择不同的导入方式. 好的导入应该是，既能贴近学生的实际，又能尽量满足学生求新、求奇，求特的心理需要.
2. 课堂与课外相结合教学活动是个大天地，教师不能总是把学生困在狭小的教室里，只想通过理性的思维去做一次又一次的知识的旅行. 教师应善于创造机会，让学生走进自然，走进社会，让学生体会到知识与现实结合的美妙.
3. 传统教学与现代媒体相结合新课程标准提出“教学用具的选择”问题，要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”. 电化教学是利用声、光、电等技术手段，通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲、手写进行教学，能够调动学生的眼、口、手、脑等感觉器官，使学生自始至终保持着高度的注意力和兴奋点，从而避免了传统的口讲、手写教学的单调和枯燥的弱点，使学生在身心愉悦中度过 45 分钟，从而提高学习效果.
总之，在数学教学中，要让学生感兴趣，还要完成知识目标，更要让课堂精彩，这是教师的不懈追求. 值得我们思考、研究和解决的问题还有很多，让我们一起思考，共同进步.
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