关于如何消除幼儿在数学活动中的焦虑情绪

　　几乎每个学前儿童都通过各种形式熟悉数字，如年龄、电话号码、饼干数等，但在幼儿园，却有一些幼儿会对数学产生厌倦心理，甚至产生“数学焦虑”情绪。幼儿为什么会对数学活动产生焦虑情绪呢？通过观察和问卷，得知幼儿不喜欢数学活动的主要原因有以下几种：

关于如何消除幼儿在数学活动中的焦虑情绪

　　1、幼儿园的数学活动多以集体活动为主，小组活动较少，幼儿操作的机会不多。

　　2、在数学活动中，常常包含很大的语言成分，问题情景常常是假设的，也没有具体的物体供幼儿操作，而且操作材料较少，形式单一，满足不了幼儿的兴趣。

　　3、纸笔练习较多，特别是一些数学操作材料，都是画在纸上，让幼儿用眼睛看，然后再记下来。对于幼儿来说，比较抽象，如果幼儿做错了，老师还要让他重做，甚至要反复多次，幼儿觉得没趣。

　　4、许多幼儿认为，数学活动没有其它的活动好玩。

　　如果幼儿从小就不喜欢数学活动，那么对他以后的数学学习也是非常不利的，更会影响幼儿的自信心以及其它一些心理品质。如何让幼儿喜欢数学活动，感受到数学活动的美丽呢？在平时的教育实践中，我作了一些尝试，收到了一定的效果。

　　一、创设丰富的教育环境

　　兴趣是学习的最好的老师，也是学习的内在动力。良好的教育环境有利于幼儿学习数学的兴趣的形成，也使环境转化为进行数学教育的重要因素。如中班目测10以内的数。我将教室布置成“果园”，“果园”里有各种各样的果子，请幼儿目测它们的数量，然后请幼儿拿篓子去采果子，篓子上画有不同数量的果子，幼儿看一看上面画了多少果子，就去采多少果子。幼儿在这样的环境中，掌握了一定的目测技能，同时又很快乐。日常生活中的一些环节，也可以为幼儿创设数学教育环境。小朋友吃苹果时，我请小朋友数数每组有多少小朋友，再给他们发多少苹果。小朋友玩玩具时，可以请他按老师的要求，取多少玩具或者自愿取多少玩具，然后把数量告诉老师，还可以请小朋友数一数班上有多少男孩，多少女孩。我们在教室里设立了数学活动区，幼儿随时随地都可以进去，在这个活动区，他们可以接触到数字、形状、大小、轻重、高矮、时间以及钱币。在日常生活中贯穿数概念，让幼儿在不经意间掌握了数概念，既丰富了数学教育资源，又激发了幼儿对数学的兴趣。

　　二、数学活动游戏化

　　纸笔练习虽然有助于幼儿掌握数学技能，但容易给部分幼儿造成困难，使他们在纸笔练习中形成沮丧的心理，从而厌烦数学活动。而游戏是根据幼儿好动的天性、具体形象的思维特点，将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏之中，让幼儿在自由自在、无拘无束的各种游戏之中，学习数学，是一种十分重要的途径和方法，它更有利于调动幼儿学习的'积极性。数学活动游戏化更能激发幼儿的学习兴趣，体现了学习特点和身心发展的和谐。在认识人民币时，我让幼儿认识了人民币的面值后，就通过游戏“开心超市”，让幼儿学会使用钱币，并尝试简单的换算。幼儿在游戏中，能根据商品的价格，拿出相应的钱币（人民币的复印件）。幼儿在这样的游戏之中，非常投入，非常感兴趣，他们没有丝毫的学习压力，人人争相参与，积极性很高。在不同形式的游戏中，教师分别以不同的角色身份进行指导。幼儿数学教学游戏化不仅改革了教学模式，更涉及到了教育观的变革问题，充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源，为幼儿安排各种类型的游戏，发挥各种类型游戏的不同作用，注意其内在联系，符合幼儿整体发展的要求。

　　三、数学活动与手工活动相结合

　　手工活动动手又动脑，幼儿非常喜欢手工活动，将数学活动与手工活动结合起来，更是锦上添花。如比较10以内数的多少，我请幼儿搓纸球、剪图形，然后再与同伴比多少。幼儿一边搓，一边小声地议论，非常高兴。在认识正方体和长方体时，为幼儿提供剪刀和画有折线的纸，让幼儿做正方体和长方体的盒子，通过做，幼儿掌握了正方体和长方体的特点。

　　学习测量面积时，从各种纸上剪下来的形状，让幼儿通过目测将这些形状由小到大排序，然后，让他们用一种方法测量每个形状的面积。可给他们建议，将这些形状改变成易于比较的形状。例如：把一个三角形改变成长方形，再看看把最小的长方形放进去，需要放多少个，让他们将这些形状重新按大小排序，并把这次的结果和先前的估算作对比。

　　认识物体的长短、厚薄、粗细等都可以通过幼儿的手工活动来进行。

　　四、数学活动与体育活动相结合

　　将数概念或知识寓于体育活动之中，既满足了幼儿好动的天性，又渗透了数学的初步概念。在教幼儿学习测量时，我让幼儿测量草坪的宽度，先让幼儿跨大步，看看从这头到那头有多少步，然后画一个标记记下数字，再请小朋友用青蛙跳、兔跳、乌龟爬等方式测量他们的宽度，并把结果记录下来。通过比较，幼儿发现，测量的方式不同，测量的结果也不同，而且每个幼儿在许多项目上的记录都不同。

　　在认识数的组成时，我利用“投飞镖、打保龄球、扔沙袋”等体育活动，在体育活动中，幼儿既能运动，又能学习。我教幼儿认识时钟时，除了一些常用的手段，重点通过体育活动“老狼老狼几点了”教幼儿掌握时钟的概念。这个游戏是个传统的体育游戏，情节很简单，幼儿非常喜欢。我让每个幼儿手持一个自制玩具钟，我扮老狼，当幼儿问我“老狼老狼几点了”，我就报一个时间。我每报一个时间，幼儿就赶快把分针、时针拨到正确的位置上，幼儿拨对了，我就表扬他，如果拨错了，就引导他们拨对了，然后继续进行。在这个游戏之中，每个孩子都能认真地按要求拨钟，很快地就掌握了整点和半点的概念。

　　如果我们按照幼儿的兴趣、需要、年龄特点，采取不同类型、不同形式的数学教学活动，激励幼儿的内在学习机制，分解幼儿学习数学的压力，就会消除幼儿在数学活动中的焦虑情绪。

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