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小学四年级下册数学期末考试卷面分析
在学习、工作中，我们都要用到试卷，成绩的提高，最关键的是什么的呢，重要的是多做题目，多写试卷，总结知识点，相信很多朋友都需要一份能切实有效地帮助到自己的试卷吧？下面是小编精心整理的小学四年级下册数学期末考试卷面分析，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学四年级下册数学期末考试卷面分析 1
一、试卷分析：
四年级数学下期期末试卷内容全面（每部分教学内容，每个知识点，都能在试卷上充分体现出来）。类型齐全（有选择、填空、计算、操作、解决问题等类型）。既注重“双基”（知识与能力）的掌握情况，又注重基本的思想与方法的培养与应用。试题难易度及题量适中。
二、学生做题情况分析：
第一题选择
第1题，本题要根据三角形的特点判断三角形类型，需要先计算出第三个角的度数，个别学生由于计算错误出错，还有部分学生概念掌握不清楚。
第3题，本题需要学生找到规律来求出小棒的根数，一部分学生不会找规律。当然从这道题中也可以看出这部分学生没有掌握解决问题的方法，完全可以通过画一画的方法，找到规律。
第5题，该题语言叙述不严密，个别学生考虑的比较多，比较深入，认为题目中没有介绍规则，无法判断。而出现错误。
第二题 填空
错误主要问题集中在第1、4、5、8题上，具体分析如下：
第1小题，这个小数中共有几个计数单位，平时练习的较少，学生解题的思维不灵活，甚至不深入思考，出错较多。
第4小题，7吨50千克=（ ）吨出错较多，千克和吨的进率是1000，转化成小数需要补0。错误原因主要是学生受7吨500千克=（ ）吨影响认为结果是7.5，没有过多思考。
第5小题，本题有两种比较方法，可以通过观察算式中两个因数特点判断大小，也可以通过计算得出，错误学生很多凭观察，但方法并没有应用正确。
第8小题，出错原因如下：学生不能正确计算小数除法，没有掌握求商的近似数的方法。
第三题 计算
错误率都比较高，具体分析如下：
第1题“直接写出下列各题的得数”，共8道口算题比较容易，完成较好，个别学生计算不认真，而出现错误。
第2题“列竖式计算”错误率较高。乘法竖式完成较好,减法竖式中个别学生退位上出现了问题，整数减小数及一位小数减两位小数时，需要在末尾补零，还需要退位，学生计算粗心，造成计算失误。
第3题“选用合适的方法计算下面各题”
第 ⑶小题中运用乘法分配律进行简便计算，个别学生没有发现简算方法，利用一般的方法计算时出现错误。
第⑷小题6.4÷2.5×4,个别学生受2.5乘4影响，认为可以简算,先算乘法，改变了运算顺序，造成错误。
第4题 解方程，出错学生方程解法没有掌握，等式的.性质运用出错，或者在计算过程中出现错误。
第四题 操作题
第1题，学生会在梯形内画一条线段，变成一个梯形和一个平行四边形，而且要求平行四边形的底为1.5厘米。严格来说,该题有点超纲,学生忽略平行四边形的底边长度,虽然画出一个梯形和一个平行四边形,但不符合要求。而出现错误。
第2题，个别学生作图不规范。
第五题 解决问题
第1题，书中原题。学生做题中存在的问题有⑴单位没有转化，直接相除。⑵余数要灵活处理，本题需要运用去尾法，个别没有联系生活实际，造成错误。
第2题，本题并不难，但需要先计算出7号选手的总分，个别同学在这么多数据影响下找不到需要的条件，造成错误。
第3题，完成较好，个别计算上出现错误。
第4题，本张试卷出错最多的地方。用方程解应用题学习时很多学生不会找等量关系，而本题的数量关系稍微有些复杂，学生方程列错，失分较多。
三、教学采取措施
1、方法比知识更重要，掌握学习方法，比如数图形，要按顺序数数。在概念学习上，让学生建立准确的概念，理解概念中的关键，准确辨别。特别是面对多个答案选择，合理分析，学会解题方法、解题策略，全面思考，正确解答。
2、注重知识的形成过程，掌握解题的方法，特别是概念教学上，仍然要大下功夫，在指导学生学习概念时，根据不同概念的不同特征，遵循儿童的认识规律和认知特点，采取适当的方法，按感知、形成、巩固和运用四个阶段进行教学，培养学生的创新思维。对平时学生易错的地方，通过集错本等方法，引起学生注意，找出易错原因。另外，学生做题的精细度极待提高，注意积累解题经验、学习解题窍门，提高解题准确率。
3、继续抓好每天口算练习，要求学生看清数字和符号，提高学生的计算正确率。笔算、混合运算、解方程让学生扎扎实实掌握，真正理解算理，学会观察简算方法，形成技能，完成后运用方法认真检查。培养估算意识、养成验算习惯。
4、要求学生规范作图，注意题目中的要求。准确理解概念，画出符合要求的图形。
5、重视解决问题教学，培养学生能力。解决问题的题目先要学生认真读题，减少审题中的错误，理解清题意，然后再思考怎么做，做时认真细心，防止计算失误。用方程解应用题平时加强练习，多让学生找一找等量关系，学习列方程的方法。
四、今后工作方向：
1、要以教材为本，扎扎实实地突破教材的重点、难点；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活中的问题。
2、教学中重视学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。多让学生动手操作，多让学生体验感悟数学与生活的联系。
3、教学中注重思想与方法的渗透，直到学生借助线段图理解题意。
4、重视学习习惯的培养：
①专心致志听讲的习惯。上课时，一定要用心听讲，聚精会神。
②独立思考的习惯。主动思考问题，学习解决问题的方法，培养独立思考的能力。
③认真细致的习惯。平时作业要求内容正确、书写工整等。
要教给学生正确简单的学习方法，学会分析解决问题。
⑵努力培养学生细心做题，认真检查题的学习习惯。
⑶严格要求学生的书写及培养学生读题习惯。
小学四年级下册数学期末考试卷面分析 2
一、试题分析
本次数学试题依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。但有少数题目对中下等学生来说稍微难了些。
二、答卷分析
①大多数学生对基础知识、基本技能掌握得比较好。但也有少数学生对基础知识掌握得不够理想。
②少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。
③本次试卷有些题目比较灵活，与平时的练习形式有些差异，而学生由于学得不够灵活，不能了解题目的要求，使分数丢掉。另外对于逆向思维的题目部分学生得分率偏底。考试中暴露出不少问题值得我们进一步总结。
具体分析失分较多的题目：
1.填空第5、8、9题分值较大，学生失分较多。
第5题：根据○×□=520，直接填出下列各题的结果。
（1）（○×4）×（□÷4）=（2）（○×2）×（□×2）=
（3）○×（□÷8）=（4）（○÷4）×（□÷2）=
这道题综合考察了积的变化规律：一个因数不变，另一个因数在变，积如何变化；两个因数同时在变，积如何变化；一个因数在变，另一个因数如何变化才能使积不变。我个人认为这道题出的非常好，试题中反映了符号化思想，但对于中下等的学生来说稍微难了些，主要是因为平常练习中给出的因数都是用具体的数表示的，而这里是用符号代替了具体的数，其实道理是一样的，但部分学生没有弄懂题意,所以失分较多。
第8题：一个等腰梯形，它的上底长12厘米，比下底长5厘米，腰长6厘米。这个梯形的'周长是厘米。
这道题思路并不难，但必须认真审题，仔细计算才能得到正确结果。这是一个倒梯形，不少学生看到上底长12厘米后未加思索就按常理推断认为下底一定比上底长，从而得出下底是17厘米，所以算出这个梯形的周长为41厘米。
第9题：两个数的商是120。如果被除数增加160，除数不变，商就增加4。原来的被除数是。
这道题不是用基础知识的简单拓展就能解决的，对学生来说出难了，只有极个别学生做出来。
2.选择题第7题和应用题第3题失分较多。
选择题第7题：100张纸摞起来的高度大约是1厘米，1亿张纸摞起来的高度大约有（）A. 100米B. 1000米C. 1万米
应用题第3题：学校食堂12天用煤4200千克。照这样计算，10吨煤够用一个月吗？（按30天计算）
这两道题思路很容易，但一遇到单位换算就总有部分学生错，不是多一个0就是少一个0。今后要多加强这方面的训练。
3.应用题第2题中偏下的学生失分较多。
在一个湖区越冬的白天鹅有176只，是白鹤只数的11倍。飞走了一些白天鹅后，剩下的白天鹅是白鹤的8倍。还剩下多少只白天鹅？
这是一道含有逆向思维的倍数应用题。在四年级上册教材中出现的都是顺向思维的倍数应用题，关于逆向思维的倍数应用题平常也练过，但当混在一起时中偏下的学生就感觉到比较困难了。
三、打算及措施
①立足教材。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣。在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活中的问题。
②重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。
③加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题，不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。
④“双基”引路，探究创新。结合学生实际进行训练，数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。
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