奥数诊断后的几点体会

奥数诊断后的几点体会

　　1、思维习惯。

　　四升五的奥数学习要尽快将解题思维从“点对点”逐步向“线索化”、“网格化”转变。低年级的奥数学习在于理解、接受和运用新的知识点，而且很多考试都是学到哪儿就考到哪儿、学多少就考多少，成绩实质上反映的是孩子的奥数反应能力，但随着奥数知识的日积月累，孩子们面临着接受新知识点和记忆旧知识点的双重压力，很多新知识和新技巧的掌握还必须建立在旧知识点的熟练运用上，如果孩子不能在旧知识点上“举一反三”、“深入浅出”的话，就会成为童话故事里那个掰一个扔一个的小狗熊了：），不可能取得好成绩的。所以，四升五以后要尽可能引导孩子进行奥数知识的“联想”和“追问”，提高孩子对奥数知识的总结和整理能力。诊断中陈老师对一个题目由浅入深地多次设问的方式就非常好，家长们真的可以借鉴，引导孩子把相关知识点用他自己的理解串起来，由“点”到“线”再到“面”，以后竞赛中遇到题目就不会盲目乱试，就如同在自己脑海的奥数网格上去有序摘取、拼接一样，即使遇到“新面孔”也有自己应对的套路。

　　2、解题习惯。

　　不久前我在一个帖子里说过四年级“在奥数上引导追求结果的同时，一定要规范表达解题思路和过程，低年级奥数成绩就是结果分，高年级奥数成绩与孩子估分的差异其实就在过程分上。”这确实是近一段时间我从儿子奥数学习中发现的最需要正确引导的一个问题，这次诊断测试中儿子按照我的要求去认真写了解题思路，虽然还很不规范，但得到了陈老师的多次肯定，证明这确是小低升小高尤其是奥数学习中必须要重视的一个问题。我觉得，解题写过程要分成“一定要写”和“规范去写”两个层次。说实话，督促孩子“一定要写”过程看起来简单做起来难，低年级孩子由于数学表达能力有限往往不知该怎么去写，所以建议让孩子先不受约束地大胆写出解题过程，列不出算式的'就用文字写、画图表示都行，然后再慢慢引导向规范的数学语言转变。还有，好的奥数解题习惯要从打草稿开始，这是诊断中跟陈老师学到的一招，我们可以引导孩子顺着草稿纸打草稿，每一题的草稿都有序写在一起，既便于检查，也便于孩子在考试中自始自终都保持理性有序的状态，而状态肯定是会出成绩的。

　　3、练习习惯。

　　四升五的奥数学习要用不同于以往的积累练习，很多培训机构和重点学校都要求孩子进行错题积累，这是个很好的习惯，但到小高阶段后也存在一个相互联系的问题。错题如果只是“就事论事”在意义上就大打折扣了，要引导孩子多想一下：与此题相关的其他类似题目我掌握得怎样呀。其实，诊断的主要方法就是归纳法，通过对孩子错题类型的总结得出孩子在几何、数论、行程等方面存在不足或怎样的结论。这个办法家长也可以用的，也是很有效的，只有这样去归纳、整理、积累错题，才有可能发现这到底是一个点上的问题（就只不会做这一题）还是面上的问题（可能这一类的题目都没掌握）。而且，四升五后要鼓励孩子多做历届竞赛题，通过孩子自主地强化练习，形成他自己脑海里的联系思维，在面对“新面孔”时能很快通过联想觉得似曾相识。说到这里，有的家长肯定会觉得奥数的强化练习（实质就是题海战术）太残酷了，我也深以为然，但这里想用一个成人事件来做个说明。我原来所在的单位新招了几个会计学应届硕士，他们都准备参加注册会计师的考试，大家都认为凭他们的专业和头脑通过考试肯定是不成问题的，但看了他们一个月的备考状态后我就说过不了，结果被我不幸言中。有人问我为什么能看出，我说他们的聪明头脑和专业能力就如同一台好车有一台好的发动机，但如果不加油或油加得不够，陡坡一样也上不去，加油不够就是指他们备考的学习强度不够。优异的成绩一定是学习能力、学习方法和学习强度的共同结果。虽然残酷，但孩子们既然要走这一步也已经走到这里，家长们光心疼是不行的，除了理性引导（给他少走弯路的方法）外，也要感性引导，让他们发现奥数里的快乐，真正能乐在其中。在此真心与所有为人父母者共勉！

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