精选六年级数学《解比例》评课稿

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精选六年级数学《解比例》评课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的精选六年级数学《解比例》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

精选六年级数学《解比例》评课稿

　　六年级数学《解比例》评课稿 1

　　《解比例》本课教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。

　　1、课前准备充分，看得出老师平时上课就很重视学生的听课效果，学生上课听课的积极性高，配合的较好，扫除了所授新课中的障碍。如：根据比例的基本性质写等积式。在设计各个环节时，注重了知识的层层递进，各个环节衔接自然流畅，从学习前的温故知新，到引入新课解比例，再到最后的练习环节，无不体现了教师的备课功底。

　　2、本节课内容较简单，重点掌握解方程的方法，从学生的学习情况来看教师起到了引领示范作用，方法是掌握了，老师本节课的教学任务完成了。在重难点的处理上，教师也是费了一番功夫：从环节的命名上来看，新颖的名称给学生带来全新的感受，让他们能在学习的.同时感受到数学的乐趣；从练习设计来看，所出示的题都具有一定的代表性，真正考验了学生的学习效果。

　　3、老师非常强调在学习过程中每一步的算理的理解，这对学生理解数学问题非常有帮助。

　　4、培养了学生自主探究的能力。在学习过程中，老师只是引领，问题由学生自己解决。

　　六年级数学《解比例》评课稿 2

　　比例是传统的教学内容之一，也是小学高年级学生需要学习和掌握的重要基础知识。它有着较大的实用价值也是学生进一步学习的基础知识。邹航老师执教的人教版小学六年级数学下册第四单元《解比例》这节课，紧紧抓住了“比例的基本性质”，在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与学习、展示才华的机会，从而收到了良好的教学效果。

　　1、教师教态亲切自然、功底扎实。

　　看得出邹老师平时上课就很重视学生的听讲效果，学生上课的积极性高，配合的较好，扫除了所授新课中的障碍。如：根据比例的基本性质写等式。

　　2、重点让学生自己掌握解比例的方法。

　　从学生的学习情况来看教师起到了引领示范作用，注重让学生通过自主学习、合作探究方法掌握知识，依据比例的.基本性质，了解解比例的方法是利用比例的基本性质将比例转化为外项之积与内项之积相等的等式，再利用相应的方程求出未知项的值。

　　六年级数学《解比例》评课稿 3

　　本节课重难点是解比例的方法。首先引导学生是理解“解比例”的含义。我是通过复习比例的基本性质引出的。给出两种形式的比例，利用比例的基本形式改写成乘法等式。这样自然就引出了解比例。掌握解比例的方法是教材的一个难点，因为解比例的方法与解一般方程的方法是有所区别的'，解比例的方法是：根据比例的基本性质解比例，先把比例转化成内项乘积与外项成积相等的形式（即方程），再通过解方程来求未知项的值。在教学中我采用的是独立解决的方法，让学生独立解决，求出相应的未知数的值，学生从个别到一般，从具体到抽象，认本课时新内容不多，主要把新知识融入学生原有认知结构中，依靠学生已掌握的知识自己探索解决问题的方法，所以在本课设计时重点展示如何将新知识（解比例）转化成学生原有知识（解方程）的过程，并且这个转化过程完全建立在学生的自主探索上，教学中运用“同学们能运用原来学习的知识求出34∶12＝x∶49中x的值吗？”的提问，密切新旧知识之间的联系，建立用原有知识推动新知识学习的策略，然后运用“独立思考—相互交流—归纳总结”的学习方式，把学生推上学习的主体地位，使学生参与学习的全过程，帮助学生获得成功体验。

　　不足之处：1:30分钟不够用，练习较少。2：网络卡顿，耽误时间。

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