一年级数学下册评课稿

　　评课稿是旁听公开课之后所拟写的一类文书，今天我们就一起来看看一年级数学下册评课稿吧!

一年级数学下册评课稿

　　一年级数学下册评课稿【1】

　　一年级组教师在课内比教学活动中，选择《观察物体》同课异构。纵观一年级的这3节比武课，在培养学生的观察能力和倾听的习惯这两个方面存在不同程度的问题。现在从以下几方面谈谈自己听课的感想。

　　一、学习材料的选择

　　观察物体一课，教材编写者帮学生选择的学习材料是小朋友的存钱罐。从该玩具的前后面与侧面观察到的样子不一样。有的老师建议用规则的长方体的粉笔箱，这样就地取材，便于学生观察。长方体有其特殊性，平视的时候，从不同的方向观察，观察到的结果，可能是相同的。选用不同的学习材料，观察到的结论是不相同的。那么作为老师，如何做到数学知识的科学准确呢?我们不妨这样小结：同一个物体，从不同的方向平视观察(只观察一个面)，看到的样子可能不一样。

　　二、学生能力的发展

　　冰冻三尺非一日之寒，能力的发展与习惯的养成也是如此，需要所有科任教师通力合作。不分年级，不分科目，朝夕努力。倾听是低年级培养孩子的重要学习习惯之一，而本课的能力目标主要是培养学生的观察能力。今天我着重说说这两种能力的培养在本课中的体现。

　　首先说观察能力。本课培养学生的观察能力体现在教给学生观察的方法。观察的方法要做到如下四点：①观察的角度——平视。视平线与物体的最高点保持一致，学生只能看到物体的一个面。这样观察的目的是考虑到孩子年龄小的特点，尽量让观察结果简单可述。一(1)班的李老师，把放学具的板凳托起来，与孩子的视线等高,这样保证观察方法的示范性。②这节课应该让孩子在观察时，有意识的渗透有序观察。在一(3)班的课堂中，当孩子观察本班同学的照片时，孩子观察到的结果是零零散散的。老师应该引导孩子，我们学习方位前后左右，那么我们可以按方位有序观察，有序陈述。③如何引导学生小结观察结论，可以用比较的方法。把前面与后面观察到的结果比较有什么不同;左右面观察的结果又有什么区别?④观察物体的目的最终是发展学生的空间感。观察能力在观察的基础上如何向空间感提升，要发挥想象的作用。李老师就是这样做得，在例题学习时先观察说结果。在练习时反之，先猜想，再模拟观察验证结论。这样让观察插上想象的翅膀，发展学生的空间感。只有这样细致的指导，学生观察能力的发展才不是一句空话，才能为学生的长远发展奠基。

　　再来说说倾听习惯形成的5个标志：①眼睛注视发言人;②能择关键词做倾听笔记;③能复述别人的发言内容;④能补充发言或提出建议;⑤能对别人的发言做简要评价。倾听是学习的起始行为，更是人类交往的基本礼仪，所以我们应把倾听作为学习习惯的头一个重点培养。

　　三、学习方式的使用

　　现在常用合作学习的学习方式，特别是像观察物体这样的以活动为主体的课堂，更加关注学生的合作。合作学习必须合作目的`清楚，分工明确，有合作的必要。以观察物体为例，如果是2人小组。那么每人观察两个面，剩下的方向要观察，孩子要转动起来。如果是4人小组合作，那么每人观察1个面。观察完毕，要在小组内交流，自己观察到的结果。并和其他小组成员比较观察的结果有什么不同。因为是小学1年级，活动之前，老师应该给学生示范;示范之后，再小组内观察。小组活动完毕，最后全班选小组汇报展示。只有这样清晰的活动步骤，明确的合作安排。合作学习才不流于形式。

　　四、三维目标的落实

　　三维目标从知识能力、过程方法、情感态度三方面做了具体的描述。北师版教材在编写时充分关注学生学习的兴趣，有一系列的情景串。教师应该用好情景串，把活动做出实效，关注学生学习的过程。在习得知识的前提下，发展学生的能力，发展学生的经验，学会数学的方法，渗透数学思想，有效的落实四基。

　　一年级数学下册评课稿【2】

　　这一节课有以下三个亮点：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，《数学课程标准》指出，数学学习必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们感到数学就在身边，对数学产生亲切感。

　　在本课教学中，李老师恰当的利用多媒体创设了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通过声情并茂的图象、声音、动画等多种形式，迅速吸引学生的注意力，唤起了学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。

　　二、自主探究，活动体验。

　　新课程标准指出：“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”本节课李老师通过让学生看一看，摸一摸，比一比等一系列的活动，让学生充分认识了七巧板的特征。突出了学生的主体地位，重视学生的主体参与，让学生运用已有的知识及经验，在积极动脑、动手活动中，自主探究拼出图形，从而在活动中体会图形的变换。

　　在教学的最后一个环节，让学生发挥想像，独立拼出不同的图形，接着让学生下位置去参观其他小朋友的作品，让他们充分交流，相互学习，相互评比，促使了学生之间的交往互动与共同发展。

　　三、关注情感，评价多元。

　　评价能激发学生的学习热情。李老师多次让学生将各种拼法展示出来，有利于学生观察、比较，培养学生的求异思维，并通过学生自评、他评和老师的评价，(评价多以鼓励与表扬为主)形成一种积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

　　下面谈一谈自己的一些想法：

　　1、多媒体出示七巧板的有关知识介绍。是放在课前，还是放在课后呢?我个人觉得向学生介绍七巧板的有关知识，可以放在课前，即揭示了七巧板的名称之后进行。这样做可以使学生产生迫切想玩七巧板的愿望，为下面的学习作好心理和知识上的准备。

　　2、动手实践，体验七巧板这一个过程需要发挥老师的主导作用。这一个过程应该是逐步深入的过程。可以这样开展教学：用两块板拼图形→用三块板拼图形→用四、五、六块板拼图形→用七块拼图形。

　　3、如何体现小组的有效合作。这样合作不是老师要求的，而是在活动中学生自发需要的。

　　4、如何引导学生进一步认识各种图形的特征。个人觉得，可以通过让学生完整的口述“我用了××块××形和××块××形拼成了××图案”之类的话来进行，从而体会它们之间的关系，发展学生的空间观念。

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