浅谈课堂上如何激发学生学习数学的兴趣
兴趣是指对事物喜好或关切的情绪，它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣以需要为基础，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，是学习的非智力因素，然而它却是推动人们求知的一种内在力量。
《新课程标准》明确提出：教材是以“生活一数学”，“活动一思考”为主线展开的，注意现实生活与数学联系，引导学生在活动中思考、探索、主动获取数学知识，促进学生学习方式的转变。课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动。下面，就课堂上如何激发学生学习数学的兴趣谈几点自己的认识：
一、课堂导入情境化
新课程提出的“有意义的数学应该是现实的”这一理念，告诉我们只有向生活世界的回归才能体现课程改革的真谛。一打开课本，就能给学生这样一个感觉：数学就在我们身边，它是我们生活中不可缺少的一部分。因而每一点数学知识的学习，都力求从学生的实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入，使学生感到亲切、自然，从而不知不觉地进入到数学问题中去。而且是内容与学生的生活背景越接近，学生学习的自觉程度就越高，我们生活中处处存在着数学及其数学思想，关键是在于教师能否善于结合课堂教学内容，从学生熟悉的生活背景去引入。例如：在教学《轴对称图形》这一节内容时，我是这样引入的：“同学们，我们班有三位同学姓‘王’，谁能又快又好地剪出这个‘王’字？这个‘王’字有什么特征？”先让学生动手剪一剪，试～试，想一想，谈一谈。然后再出示：“北京故宫图”、“飞机”、“中国结”、“脸谱”等图形，让他们找找这些图形有何共同特点？从而引入课题轴对称图形。
二、教学内容生活化
《课标》在“基本理念”中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”在“教学建议”中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。”每一位教师都要深刻理解“理念”和“建议”的内涵，把教学植根于生活，将枯燥、乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣。如：教学“数据的收集和整理”时，我把例题改编成本班学生居住的分布情况，并画成平面图张贴在黑板上让学生观察，这样学生从平面图上一眼就可以看出自己住在哪条大道、哪条小巷中，哪条街道住的学生多、哪条街道住的学生少，使学生真切感受到生活中到处有数学。
三、抽象问题直观化
根据课程的特点，贯彻抽象与具体相结合的原则，在教学中充分利用实物，模型，图片和多媒体等现代化教学手段，丰富学生的感性认识。例如：在讲圆和圆的位置关系时，我先在黑板上画一个较大的圆，然后把剪好的'一个较小的圆贴在黑板上移动，便出现圆与圆的位置关系，而且对圆与圆的五种位置关系的判定，学生感觉很有趣，产生联想，使一堂枯燥的抽象的课变得活泼起来。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学紧密联系起来，使学生确信生活离不开数学，便可进一步激发他们的学习兴趣。如：在学习了二次函数后，马上学习应用二次函数解决实际问题中的利润最大、最小值问题。
四、设计练习竞赛化
《新课标》要求“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”。这就要求教师对数学课堂教学进行多方位、多层面的设计。那么，怎样才能使所设计的课堂练习有效，有利于学生发展呢？初中生竞争性强，在教学中充分应用这一点，就能达到事半功倍的效果，开展形式多样的比赛活动，以激发学生的学习兴趣。可采用选代表发言、分组讨论、生与生、师与生、组与组之间比赛的教学方法，让学生比准确性、比速度快、比方法巧等，以激发学生学习的积极性和主动性。例如：在学完“弧长和扇形面积”之后，可以让水平相当的学生来一次竞赛，看谁算得又对又快。这样做会促使学生自觉地探究高效的学习方法。
五、课堂氛围和谐化
在课堂上，教师既要严格要求又要和蔼可亲，让每一位学生都感受到老师在关注自己。要走下讲台去亲近学生，学会用学生的思维评价学生提出的问题，把更多的自由时间和发言权交给学生，让学生提出不同的见解，对学生提出的问题，要加以肯定鼓励，认真的解答，如果学生所提的问题荒谬或者是不可思议，也应肯定这种质疑的精神。要尊重学生的人格，宽容他们的过失，给学生改进的时间和机会，多给予激励和赞美，使学生自然消除错误，乐于钻研，要善于边上课边调整教学内容，善于聆听学生提出的各种问题，从而激发学生的求知欲，使学生体会到获取知识的新鲜感和动感、满足感和愉悦感。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”激发学生学习数学的动机，培养学习兴趣的方法很多，只要我们从“数学现实”出发，找出和激发学生学习的“兴奋点”，实施有效的课堂教学策略，让学生亲身经历，用自已的心灵亲自感悟，就会收到最佳的教学效果。
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