如何让学生喜欢学数学

　　教育硕士论文：为学生打开“乐学”之门-不少学生不想或讨厌学数学，很大的原因是没有找到学数学的“乐趣”。每天按部就班地上数学课是自己应尽的义务，也是家长和老师“要我学”的一种“苦差事”。我们作为教育工作者就需要在教学中寻找快乐的元素，让学生在学习中体会“苦中也有乐”，使学生由“苦学”变成“乐学”。

如何让学生喜欢学数学

　　我们知道，孩子从小接受教育，学习先进文化知识是必需的。我们中国孩子也是非常刻苦的，天天从早学到晚，风里雨里从不间断，很多人感叹“现在的孩子太苦了”。特别是学数学，枯燥无味，令人生厌，但又不得不学。所以，我们作为教育工作者就需要在教学中寻找快乐的元素，让学生在学习中体会“苦中也有乐”，它能给学习活动注入新的活力，变“苦学”为“乐学”，从学习知识上升到积极探索，从而激发求知欲，为创造性思维的发挥打下坚实的基础。下面结合平时我的教学实践与我校开展的系列教学研究课活动，谈谈我的几点体会：

　　一、成为学生的偶像

　　我们都有一个共识，那就是学生敬佩哪个教师，就会喜爱他所教的科目。正所谓：信其师则亲其道。所以，教师的举动都会成为痴迷者模仿的对象。如果教师能够成为学生模仿的偶像，这能在很大程度上激活学生，调动其学习的主动性。课堂就会成为师生共同表演的大舞台，大家齐心协力，积极表现，谁还会感到苦呢？

　　如何成为学生的偶像？通过调查，约82%的同学都喜欢公平、民主、善解人意、知识渊博、有爱心的教师。作为教师，首先就应从诚、勇、才、德、理等方面努力，切不可高高在上，侮辱学生的人格，要从爱出发，从严要求，建立民主的氛围，极端压制只会适得其反。其次，教师要加强自身素质的提高。以前总说要给学生一碗水，教师就得一桶水。随着素质教育的不断深入，现在应改为：“要给学生一碗水，教师必须先有一井水。还得学会把学生引向浩瀚的江河湖海，让他主动去找水，找更多的水。”这就要求教师必须具备多方位的知识体系，一桶水是远远不够的。最后，多接触学生，做到知己知彼，才能百战百胜。谈心是最好的方式。通过谈心可以知道学生的需要是什么，从而给学生什么，这样学生就会产生和老师在一起是快乐的感觉，从而爱上学习。

　　二、把课堂变成学生施展数学才智的舞台

　　新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流。过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被调动，本有的快乐情感就会涌现。

　　在教学中，我们应该大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”但我们作为老师心里要明白，课堂这个舞台是有指挥者的，它必须是在教师的指导下进行，是先学后教，使原来的“学跟着教走”变为“教为学服务”。例如：我在讲“三角形的外角性质”时，让学生通过将两个不相邻的内角剪出拼在一起放在外角上的操作，从而发现三角形的外角性质。再如我教学“立体图形的展开图”时，要求学生做出各种各样的立体图形，如正方体、长方体、圆柱、圆锥、正四面体等，让他们先观察再想象出各种立体图形的展开图并画出来，最后把立体图形展开看看和自己所想象的是否一样。

　　通过共同交流、探讨不仅能营造愉悦、轻松的学习氛围，还能够集思广益，使每个学生都有机会交流发表自己的看法，充分发挥每个人的聪明才智，而且使学生自然而然地融入到快乐的学习中。

　　三、密切联系生活实际，挖掘学数学的乐趣

　　不少学生不想或讨厌学数学，很大的原因是认为学数学没什么用处，是一门枯燥无味的学问。所以，我们要帮助学生找到学数学的乐趣，就要让学生感觉到在我们的日常生活中数学知识是不可或缺的。如今，我们使用的人教版新教材的内容编排很重视这一点，充分体现了数学源于生活又服务于生活的思想，通过生活中数学问题或身边数学事例来阐明数学知识的形成与发展。让学生从中体会到学数学的重要性与乐趣。因此，在教学中，我们要充分利用教材列举的例子与生活相关的`素材联系起来帮助学生快乐地学习。

　　例如，我在教学“有序数对”时，结合学生的座位开展了如下的游戏：（1）我随便点一名学生要求他用坐标表示自己座位的位置。（2）我随便说一个坐标，要求座位与坐标相对应的同学站进来。（说错自己坐标或站起来与我说的坐标不对应的同学，即把横坐标与纵坐标混淆，要表演一个节目。）这样通过实际接触，创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解，掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的去体验学习数学知识的乐趣，同时激发了他们的求知欲望。这正是在新课程理念下教师教学的一项主要任务。

　　初中教材编排的内容还有很多与实际生活息息相关，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，我们都可充分利用这些内容调动学生的学习乐趣，甚至让学生走出课堂，体会数学与生活的密切联系，挖掘学数学的乐趣。

　　另外我们还可以把数学知识同相关的历史知识联系起来，学生就会对它产生兴趣，就会主动地去思考，去探究。例如，在教学有理数的乘方时，可讲讲这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋，为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算，结果应该是多少吨？这样用数学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能调动学生在愉悦的氛围中主动去学习。

　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，在数学中寻找快乐的元素，让学生在学习中体会“苦中也有乐”，使学生由“苦学”变成“乐学”。

　　【参考文献】

　　［1］李亚男初中数学教学攻略大全东北师范大学出版社

　　［2］张奠宙中国数学双基教学 [M]．上海教育出版社

　　［3］尹安群初中数学教学中的问题与对策东北师范大学出版社

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