探讨如何让数学教学课堂更富活力
随着新课程的实施，教师也面临着巨大的考验和挑战，而数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，这就给我们教师在教学过程中有了更大的发挥余地。在实际教学中，如何让课堂教学更富活力，我有以下的一点体会。
课堂教学是教学过程中最主要的形式，知识的传授一般是经过课堂教学进行的，参与课堂教学的就是学生和老师，每一个学生都是生动、独立的个体，他们都有自己的求知欲望，而老师正是在激发这些欲望的前提下进行知识的“讲解”。而这个讲解并不是传统意义上说的“一言堂”，而是老师应当扮演一个课堂的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。在这一过程中，老师应时刻注意到“以学生为本”，注重课堂45分钟，提高学习效率，让课堂更富活力。了解了新课程标准的核心理念，那么面对这一挑战，如何才能让我们的数学课堂真正活起来呢？我总结出以下几点：
一、巧妙导入激发兴趣
导入语实际上就是开场白，同时也是这一节课内容的切入点，这个切入点的提出要有艺术性，与本节的重难点结合紧密。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。因此教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语，让导入语形象化，富有启发性，这样就可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生尽快的融入到课堂上，从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。
二、学生主体教师主导
开场白过后是课程主要内容的传授，在这一过程中，老师也不能拿着教案，对着书本，枯燥的讲解，而应该有激情的释放自己的能量，让学生不光靠听，还要靠做。不能让学生做一个“听客”，一个“看客”，一定要让他们变成一个参与者。还拿上面的例子来说，当圆镜子的问题提出以后，完全可以让学生自己把镜子打破再复原，当然了，成本太高，但不一定打实物，这时就可以用圆形纸片来代替实物了，从而可以让学生全部参与进来，使他们有一种我是课堂主人的感觉。同时也就自然的进入主题了。
三、营造氛围和谐教学
在确定好讲授内容和要达到的目的这个大方向以后，营造一个和谐的课堂氛围就成了一个老师必备的能力。当今社会都讲和谐，而我们课堂也不例外，营造一个和谐的教学氛围，能促进师生互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。比如说，在讲授上面例子时，这时可以让每位同学都举一个实例，来说明不在同一条直线上的三个点确定一个圆，你会有许多意想不到的结果。如果再加上老师的鼓励，学生的积极性自然就调动起来了，这样，老师营造出来的这个和谐的氛围自然就和同学们打成一片，成为了真正的良师益友。
四、引导探索寻求突破
有了一个和谐的课堂氛围，不是说这节课就很成功了，作为老师还应当在传授知识的同时，引导学生探索新的问题，寻求更高层次的突破，要让学生感受求知过程中的乐趣，让学生体会到攀登之后成功的.自豪。在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。此时，还是要强调让学生自己动手实践，充分激发每个学生的兴趣，挖掘潜力。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变被动为主动学习，从而达到激趣乐学。例如在讲三角形内角和定理证明时，学生初学几何，引辅助线对学生来说是个很困难的问题。为此在课前让每个学生准备一个三角形，在课上让学生把其中三个角涂不同颜色，然后剪下来拼在一起，问学生有几种拼法，通过拼凑发现辅助线的四种引法并总结出最少要作一边的平行线。这样可促使学生积极思维，寻求解题规律，达到发展智力，培养能力的目的。
五、拓展思维提高能力
有了以上内容，这节课看似很完美了，其实在新教材章节中有许多专题，并增加了许多活动课内容，这样就要求一定要利用这些新增设的“读一读”、“做一做”、“想一想”、“试一试”、等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
综上所述，课堂教学如果教师巧妙导入，学生则容易进入状态；创造的情境有趣，氛围和谐，学生则积极乐学；引导探索，深入浅出，学生则易突破难点。善教者，能使学生脸上有笑，心中有乐。课堂上生动活泼，高潮迭起、情趣盎然。这不仅能提高学生的能力，而且能陶冶学生的情操。当然，让课堂更富活力不是一件容易做到的事，其方式也远不止以上所述，它需要教师努力去探索。
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