数学课堂的提问技巧
提问是一种课堂教学手段,是完成教学任务的一种途径。完美地运用提问手段可以使课堂教学生动活泼,充满趣味。从教学需求来看,提问主要有复习巩固知识、激发学习兴趣、提醒学生注意、锻炼学生思维的功能,根据教学需求来提问,可以使课堂提问有的放矢,起到调节课堂气氛、控制教学节奏的作用,更好地实现教学目标。
提问也是一门艺术,只有适时、合理、恰当地提问,才能起到相应的作用,否则提问可能变成课堂的累赘,拖累课堂,使教学效果南辕北辙,偏离课堂教学目标。首先提问要有一定的目的,然后依据所要达到的目的来设置问题,最后才发问。因此提高提问的艺术性必须结合提问的目的来衡量。
一、复习巩固型提问的技巧
复习巩固提问的目的是让学生回忆与本节课相关的知识、技能,为本节课的学习提供依据,要面对全体学生,使每个学生都认真回忆前面的知识,并能够融会贯通,熟练应用,为本节课的的奠定良好的基础。复习巩固提问有以下特性:
1、基础性:复习的重点是为学习新知识提供依据,属于最基础的内容,所以复习提问一定基础的定理、公式、概念、法规等。
2、全面性:数学课堂要面对全体学生,是对全体学生的全面提高,不是培优辅导,所以复习一定要面对全体学生,为全体学生的提高服务。
3、留白性:复习要求学生充分回忆旧的知识,要给学生回顾的过程,允许学生有思考的时间,所以复习提问一定要有充足的留白时间,让学生完成对旧知识的梳理。
二、激发兴趣型提问的技巧
激发兴趣提问的目的在于激起学生的好奇心,让学生迫不及待的想学习本节课的内容。因此激发兴趣提问一定要能够吸引学生的注意力,把学生的精力集中到本节课的学习中。从引起学生注意力的角度来看,学生的注意力容易被新事物、有一定困难但难度不大的事物所吸引。激发兴趣提问有以下特点:
1、新颖性:中学生的学习不像成人的学习,有功利意识、实际应用意识,他们的学习还有一定的被动性,受到各种因素的影响。另外中学生有很强的好奇心,更容易受到新生事物的吸引,所以激发兴趣的提问要有新意,要能够充分调动学生的好奇心。
2、趣味性:中学生的年龄决定了他们好玩的天性,更容易为好玩的东西做出牺牲,也更容易为此进行思考和探索,所以激发兴趣的提问一定要有哲理性、趣味性。
3、推理性:中学生由于他们限于他们的阅历,虽然他们的思维还不成熟,但他们已经不愿被动地从教师那里获得知识,他们更想通过自己的努力获得知识和社会经验,所以激发兴趣的提问还要有一定的思维要求,须要通过逻辑思维、推理才能解答,这样才能更好地调动学生的积极性。
三、锻炼思维型提问的技巧
教育的最终目的是教会学生学习、思考,而不是知识的传授,所以在平时的教学中一定要注重对学生思维能力的培养,这是形成学习能力的最佳途径,也是终身学习对一个人的基本要求。在教育教学中要完成传授学生知识到培养学生思维能力的转变,是通过问题引起学生思考来实现的,这是培养学生思维能力的切入点。培养学生思维的提问有以下特点:
1、因疑而问:中学生已经有了自己的思想意识,他们已经开始进行独立思考,他们更愿意回答具有挑战性的问题,而不屑于回答没有一点思想含量的问题,教师要充分认识到这一点,在提问时要有疑而问,这样才能为学生所接受,同时也引发了学生的思维。
2、开放性:学生的思维因人而异,每个人的思维角度不同,就会有不同的结论;每个人的基础不同,也会有不一样的认识效果,所以锻炼思维的提问应该是开放的,这可以让每个人都行动起来,积极思考,才能实现全面提高的教学目标。
3、指导性:学生的思维受到基础、智力、意识等因素的制约,对思维的结果往往不够全面,也不够深入,教师要依据循序渐进的原则,对学生的思维进行指导,诱发更深入、更全面的思考,所以教师锻炼学生思维能力的提问要环环相扣、由浅入深,从而指导学生完成对问题的.探索和思考。
4、间歇性:学生的思维过程需要时间来完成,并不是一蹴而就的,教师一定要给学生充足的时间,不能因教学任务剥夺学生的思考时间。
四、提醒注意型提问的技巧
中学生的年龄较小,自制能力不强,精力难以持续集中,在一节课的教育教学中难免有打瞌睡、小动作、跑神等现象,这时教师要及时纠正学生的这种现象,才能取得良好的教育教学效果,这时可以通过提问的方法引起学生的注意,使学生的精力回到课堂中来。同时对于一些重点、难点、易错点,为了使学生理解和掌握的更加到位,也可以运用提问来引起全体学生的注意。引起注意的提问有以下特点:
1、重要性:引起注意的目的是为了让学生理解和掌握重点、难点、易错点,这些都是所学知识中的重要部分,这时面对全体学生提出问题,可以引起全体同学生注意,使全体学生都集精力,认真听讲,从而提高教育质量。
2、针对性:对于课堂中出现的违纪情况,是个别现象,有对象,只针对某个人或某些人,这时的问题要适合他们的能力。
课堂提问是一门教学艺术,把握好这门艺术可以使课堂精炼、充满活力、学生积极。教师在教育教学中要结合课堂的实际,根据教学需求设置问题,让问题成为学生学习的契机,从而更好地实现学生全面发展的目标。
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