如何教好小学数学的方法

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如何教好小学数学的方法

　　数学教学是一门科学，又是一门艺术。数学教学要想真正成为一门科学，或者一门艺术，其基础在于教师的教学基本功。正如刘加霞教授所说:“教师的专业成长不仅是我们搞好数学教育教学工作的根本，也是数学课程改革能否真正取得成功的关键。”如何搞好教学的基本功?

如何教好小学数学的方法

　　如何教好小学数学的方法1

　　1. 要备课程标准

　　备课是提高教学质量的前提，加强教学，首先要加强备课。课程标准是备课的依据，是指导教学的纲领性文件，备课必须准确体现课标的理念，符合课标的要求。新课程的教学目标及价值取向是教师在备课时必须予以体现的。教师在备课时要做到“心中有标”。

　　2. 要备教材

　　教材是教学的具体内容。教师备课首先要吃透教材，只有这样，才能把握教材的知识点、能力点、重点和难点。哪些内容要求理解，哪些知识要联系旧知识，哪些知识要灵活运用，培养哪些能力，真正达到对教材懂、透、化。要做到“心中有书”。

　　3. 要备学生

　　学生是教学的对象，是学习的主体，所以备课必须备学生。要从过去围绕教师如何教而备，转变为学生如何学而备，内容必须是有利于学生的学习和发展，要依据多元智能理论从多维的角度思考学生。从“三维”目标上关注全体学生的全面发展。要坚持以学生的发展为根本目的，一切为了学生学习，一切为了学生发展。要做到“心中有生”

　　4. 要备教学设计

　　教师是课前教学的设计者，教学过程的组织者。设计教学要做大量的工作，而且是创造性的工作。要在吃透教材、了解学生的基础上，在新的教学思想指导下，精心设计每节课的教学过程和教学方法。教学设计主要包括明确的教学目标，合理的教学过程，灵活适当的教学方式和方法等。教学设计完成后，要进一步熟练，真正变成自己的东西。这样在教学时，才能做到既受教学设计的“约束”，又不受其“束缚”。

　　5. 注意激发学习兴趣

　　爱因斯坦说得好:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种心理倾向。在教学过程中教师应具体做到以下几点：

　　(一)创设情境激发学生的学习兴趣。培养学生的学习动机对数学学习活动具有引发、维持与导向作用。因此，在教学中应注意抓住数学内容本身的特点激发学生的学习动机。

　　(二)组织游戏，寓教于乐。低年级的学生容易被一些新奇的来激所吸引，在教学中，如果组织学生通过实话多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间在学习对象上来，使教学收到良好的效果。在教学过程中我常采用游戏活动：开小小运动会、评选优秀邮递员、拨萝卜、夺红旗、开火车等，我还制作了十几种小动物头饰，让学生戴在头上，无论是一面红旗或一个头饰，还是一幅色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生兴趣盎然，争先恐后地做数学游戏。为了使学生保持比较持久的注意力，设计情节有趣的练习。例如，在教学"两位数加减法"时我让学生猜水果游戏，如：确认了水果代表哪个数字，学生举手喊打开，这样的教学过程，学生始终精神集中，情绪高涨，甚至很少有人出错。这种简单易行的游戏，深受学和喜爱。

　　(三)组织竞赛，享受成功的喜悦，培养学生的竞争意识在小学数学教学中，利用小学生好奇、争强、乐胜的心理，适时、适当地开展多种形式的竞赛，如“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、“比比谁最聪明”、“解题方法最佳的是谁”……引发学生的竞争意识得到自我评价、自我表现的机会，以不断深化学习动机，把学生从对分数的竞争引向追求知识、提高能力的竞赛。从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。

　　6. 要营造民主开放的课堂环境

　　《课程标准》明确指出:“数学教育要以获取知识为首要目标，转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分的发展空间。”开放的课堂是探究知识的场所，是思维碰撞的乐园。民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，这种方法就能发挥高度有效的作用。怎样才能创设民主和谐的课堂环境呢?首先，教师要热爱学生，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛。其次，要建立民主平等的师生关系，使学生感到老师即是自己的师表，又是最亲可以与之交心

　　的朋友。最后，学生之间也要形成和谐、友好、互助、竞争的关系。

　　7. 要变“教”的数学为“做”的数学,做到一题多解

　　实践证明，在小学数学中采用传统的“知识——应用”模式，试图让学生学会了知识再去用，“装满了知识再去行”是行不通的。最好的方法是让学生在数学实践活动中直接接触多种事实，让他们用自己的思想做实验，这样才有可能使他们在心灵上获得种种深刻的印象，从而获得有用的'经验。因此，小学数学教学应该重视教学实践，加强实际操作活动，在活动中做到一师多解，培养创造性的思维，让学生在做中学，学中悟，悟中创。

　　8. 要培养学生良好的习惯

　　小学数学大纲把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以

　　说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。因此，在小学阶段培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责

　　(一)培养学生认真阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。

　　(二)培养学生认真审题的习惯，审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。

　　1、作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。

　　2、教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。

　　3、审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

　　(三)培养学生勤于动脑，善于思考的习惯学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质;其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯;多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。

　　(四)培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。习惯是人们在长期实践中养成的。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。

　　9.课末小结

　　课末小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点、理清知识脉络、加深记忆、巩固知识、活跃思维、发展兴趣具有重要作用。好的课末小结，是为实现课时教学目标服务的，否则就失去了课末小结的意义。要有浓缩的“提炼”艺术，在设计过程中，应抓住最本质最主要的内容，做到少而精，简明扼要，前呼后应，形成对照，使学生豁然开朗。

　　10.教学反思

　　教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。它有利于教师进行教学环境。教师在课堂教学中遇到某一现象，发现某些问题，有针对性地进行反思，或者在教师之间进行讨论，并将新的理解和借鉴运用到数学实践中去，形成良性循环，这是提高教学效果的有效方法。

　　教师只有不断改善教学行为，才能为教学研究提供准确的第一手材料，教学反思是教师专业成长的助推器。课后回顾对照自己的教学设计和实际课堂教学，选取自己认为最有价值、影响最深的改进意见以日记的形式予以记录，并分析改进的原因、理念和措施，为有针对性地改进教学计划创造了良好的条件。

　　总之，要教好小学数学，是要多方思考的。在内容上应该关注学生的日常生活和社会生活，使数学成为生活数学和社会数学;在功能上应该重视学生全面和谐发展，使数学成为人文数学;在教法上应该加强学生的操作与实践活动，使数学成为做的数学和实践数学。简言之，小学数学应该是学生自己的数学。

　　如何教好小学数学的方法2

　　一、重视课前备课

　　1.宏观把握教材内容

　　使用中的小学数学教材贴近学生生活实际，知识结构呈现明显。多数教师在使用时遵照教材编排内容开展教学活动，最大限度地理清一至六年级的文本内容，掌握各部分知识的衔接成为解读教材、用好教材的关键。新的课程体系，由过去课程结构的单一化转变为多元化。数学教材内容也由原来的计算为主向四个领域扩展，即：“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”。在这四个领域中每一个年级的教材编写了哪些内容，它们之间有着怎样的联系，是教师心中应该有的宏观内容，教师可以在教学前抓准知识前瞻与后续内容，有的放矢，循序渐进地进行。

　　2.客观创设教学内容

　　教学时因为教学对象不同，即使是相同的教学内容也无法用统一划归的方式方法进行教学，因此，教师在备课时需要考虑教学对象间的差异，努力做到客观规划、预设教学内容，尽力把课堂想呈现的内容写实化，而且做到有更改的空隙。具体说就是要做到“三全一重”，即教学目标要设计全面、教学过程要统揽全局、教学用具要使用全速，重视学生在学习中可能出现或面临的问题。只有从目标上、过程中、用具等方面科学构建，并在预设时细致考虑学生的受教情况、领悟能力，才能保障课堂教的有效延展和创造性利用，最大限度发挥教师的主导引领作用，使学生成为课堂学习的.主人。

　　二、培养学生良好的学习习惯是前提

　　良好的学习习惯，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心；有利于提高学习效率，培养创新能力。我严格要求学生课前必须准备好学习用具，不得在课堂上翻包倒桌，影响自己和他人学习，杜绝课堂上常见的用什么才找什么的不良现象。另外，我还培养学生养成预习的习惯。数学知识的紧密性、逻辑性，无不要求学生必须具有与新知识相关的已有知识做基础。有效预习有利于提高学生的自学能力、增强学习信心、提高课堂教学效率。例如，我在教学《分数除法》时，由于学生在已有知识《分数乘法》和《倒数的认识》的基础上预习掌握了《分数除法》的算法，因此，我重点引导学生理解算理，体验知识的生成过程，这大大提高了课堂教学效率。

　　在课堂上我常常根据不同学生的自身情况采取不同策略，循序渐进，培养学生养成书写工整、规范的习惯；养成审题认真、解题后验算的习惯；养成积极提问和回答问题的习惯；养成专心听讲、勤做笔记、爱思考的习惯，极大地促进了教学效率的提高。

　　三、高超的课堂教学能力是根本

　　高超的课堂教学能力是教师提高课堂教学效率，完成课堂教学任务的有力保障。教师要与时俱进、刻苦探究，不断提高自身的课堂教学能力。

　　1.创设情境，激发学生学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣的重要性。教师在创设情境时，要充分考虑到不同年级的学生兴趣来源不同，要符合学生的心理特征和认识规律，并贴近学生的生活实际。对低、中年级的学生，教师可以创设游戏情境、故事情境、儿歌情境、直观演示情境，而对于高年级的学生，可以创设操作性情境、设障质疑情境、竞争情境。

　　2.优化教学过程的能力。教学过程是教师“教”和学生“学”的过程，是师生双边互动统一、共同成长的过程。优化教学过程是教师提高课堂教学能力的主要途径，是提高课堂教学效率的重要保障。

　　四、运用多种手段，体验学习过程

　　教师教学形式的多样化，不仅可以使学生保持新鲜感，还可以进一步拓展学生的思维，我在课堂上基本采用以下两种教学形式：

　　（一）自主性学习形式 1.让学生充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。2.独立思考，掌握学法，大胆实践。我在平时的教学中非常注重学生独立思考能力的培养，在独立思考的前提下，大胆提出自己的想法，从而达到掌握知识的目的。

　　（二）合作性学习形式 1.小组合作学习要讲实效性。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。但在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的要先给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。2.争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……所以，教师在平时要采取策略培养学生的合作能力。

　　课堂是学生成长的摇篮，在课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学、提高课堂效率，对教学价值的体现、学生成长的方向起着至关重要的作用。课堂教学又是一个复杂的相互作用的动态过程，每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每一节课都是唯一的、不可重复的、丰富而具体的综合。我们只有不断地探索和实践，我们的课堂才能逐步走向成熟。

　　如何教好小学数学的方法3

　　1、加强数学应用性，培养实践意识

　　学习的目的在于实践。数学教育教给学生的不仅是知识，重要的还在于培养学生排除应用数学的心理障碍，给学生创造成功的条件，帮助学生提高自身的学习素质。注重开发智力，提高能力，引导学生注重对象的实质和特点，及事物间的联系，培养学生观察想象能力，培养学生良好的思维方式，这都是课堂教学中素质教育的体现。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感。如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等。

　　2、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣

　　在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题．让他们有较多的锻炼机会。同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬．增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。

　　3、要注重数学思维能力的培养

　　能力是符合活动要求、影响活动效果的个性心理特征。而数学能力应具备数学特点。数学能力是指通过思考，采用比较、分析、综合、概括、联想，把原认知结构中的知识技能进行组合再组合，从而主动构建起新的认知结构。数学思维能力是数学素质的核心。因而提高学生数学素质的过程重点应放在培养学生思维能力上。诸如，教会联想培养思维灵活性，运用同类题型培养思维的深刻性，用分类讨论思想培养思维的严密性，利用选择题培养思维的敏捷，采用归纳猜想方法培养思维的创造性。

　　4、重视数学思维方式教学

　　在整个数学过程中，让学生参与数学的发现过程和思维探求过程，在教学中强调数学思想方法的渗透和加强数学思想方法的.学习指导。让学生不断思考，不断对各种信息和观念进行加工转换。基于新知识和旧知识进行综合和概括，解释有关现象，形成新的假设和推论，形成自己独特的思维方式。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力，技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

　　5、重视知识的形成过程教学

　　(1)数学语言、符号的理解：能用语言准确地表达数学概念，能识别概念的语言描述正确之处，

　　(2)解释性理解：即对数学概念内在联系的理解，能理顺概念间的关系，深刻理解概念的内涵和外延，能把握概念产生的过程，揭示概念间的联系等；

　　(3)推断性理解：在充分理解数学概念的基础上，能对有关数学对象作出个人推断；

　　(4)创造性理解：能摆脱有关材料的束缚，对数学概念提出创造性理解。

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　　一、扎实有效的课前准备

　　有效备课要充分考虑以下两个方面的要求：

　　1.认真挖掘教材资源。挖掘教材的资源，最终达到呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留有一定的思维空间。教材的使用与处理分三个步骤：

　　（1）分析教材。首先，要弄清教材单元与单元、节与节的本质联系，找出其内在规律。明确让学生掌握的基本知识、基本理论和基本技能，分清让学生掌握知识的三个不同要求：了解、理解和运用。其次通过分析教参确定这节课的教学重点与难点，进而根据本节课的教学目标，确定教学要求。最后，带着问题阅读有关参考书、资料，即把教材内容搞深搞透，增加知识的深度和广度，寻求问题的切入点，上好本节课。

　　（2）熟悉教材。首先，要通览教材，熟悉教材全部内容，包括章节之间的联系，已学内容和后续内容的承接，即从整体上把握教学内容，弄清前后关系。掌握教材内容的系统性、科学性，熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两个方面把握教材内容。

　　（3）处理教材。首先，按照教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容。先讲什么，再讲什么，哪些精讲、哪些略讲，补充哪些、省略哪些，与已学知识有联系的部分怎样衔接，即对教材进行科学剪裁和恰当调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键。最后，根据教学目的和教学内容，设计教学流程，灵活运用教学方法，使教材变为学生易懂、爱学的材料。作为一名老师，我们每天都必须花费大量的时间在备课上，认真钻研教材内容和教学方法。虽然这个过程是艰辛的，但事实证明是值得的。只有有效的备课才能组织出高效的课堂。

　　2.充分了解学生的实际情况。在备课时，要考虑学生的认知特点、已有基础情况、学习能力、学习习惯、学习态度以及身心特点。教师要根据学生的不同特点选择不同的教学方式、方法，努力做到：凡是学生自己能够探索出来的，教师绝不代替；凡是学生能够独立发现的，教师绝不提示。

　　总之，好的课堂教学，既要联系教学内容的实际，又要联系学生的实际情况，以学生为主，这样才能做到因材施教，提高学生综合素质，促进学生全面发展。

　　二、有趣的.课堂引入

　　引导技巧对于课堂教学起着举足轻重的作用，正所谓“万事开头难”。引导环节实质上是帮助学生回忆原有知识框架的基础上，适时调节接受知识的状态的过程。它直接关系到教学效果的优劣。因此，高效课堂的引导必须有针对性，能创造性的导入，激活旧知识体系，引发学生对新知识的学习兴趣，调节教学氛围，获得课堂教学的试探性反馈，成为教师对实际教学调整的初步依据，在短时间内形成较强的凝聚力。如，以“元、角、分”的引入为例，“一角钱可以买一颗水果糖，如果爷爷今天给了一元钱，可以买多少颗水果糖？”联系生活实际，精心设计教学引入问题，激发学生的兴趣，让学生在解决问题的同时引出当堂课的教学内容。

　　三、探究新知中的教与学

　　教师要正确处理好“学与导”的关系，采取有效措施，激发学生学习的参与度、思考度、感悟力，不断更新教学策略和学习方式。在课堂教学中，把适宜的学习方法交给学生，忌大包大揽，让学生学会独立思考，提高其自主学习的能力。只有将知识内化成自身的知识，通过自身的操练转变成自己的技能，通过自己的经验领悟转变成自身能力。学生只有掌握了正确的方法，具备了相应的能力，具有了独立的思考后，才能获得真知。通过这样，才能让学生真正学会学习，让学习伴随其一身。

　　四、有效的巩固练习

　　新的知识讲授结束后，教师要通过布置练习和作业来复习巩固所学知识，这是新的课程教学中所必需的一个重要环节。新课程教学下的作业走向也发生了一定变化：从统一要求转变为分层引导，从刚性控制转变为弹性选择，从独立完成转变为协同合作，从静态分离转变为动态参与，从反复训练转变为探究创新，从量化评价转变为质性评价。依据新课程的理念，怎么才能做到有效的巩固练习呢？根据心理学分析表明，如果学生当堂练习，教师当堂订正反馈练习作业情况，学生希望得到正确答案的欲望最为迫切，希望获得好成绩的信心最足，这个时候学生的思维也处于最佳状态。这样的“堂堂清”，既可减轻学生作业负担，又可使教师腾出更多的时间用于钻研教材、研究教法。

　　五、及时的课堂小结

　　小结是教师在完成一个教学内容时，引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移的有效手段，使课堂教学完美收官的教学行为，它是教师必备的一项基本技能。全面、精要的总结可以为课堂教学锦上添花，让人回味无穷。小学数学结课的常用方法有归纳总结式和延伸拓展这两种形式。

　　课堂是学生生命成长的原野，课堂教学是师生生命中有意义的构成。课堂教学的质量，直接影响学生当前及今后的发展和成长。对于教师来说，上一堂满足学生需要、让学生喜欢、能调动学生参与性、让学生有收获的课，是一件特别有成就感的事情。在课堂上，教师专注于捕捉学生思维的灵感，唤醒沉睡的潜能，引导学生穿越时空，点燃生命之火，让他们自主探究的火花被激发，合作交流的智慧得以张扬，自信精彩的声音能表达，收获成功的笑脸在绽放……

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