浅淡数学的知识

　　由于数学学科的特殊性，学数学就是要让学生明白个"理"，而这个"理"不是我们告诉学生，学生就能明白，也不是我们让学生记住，学生就能明白的。它需要借助一个平台，即创设一定的教学情境，使学生在情境中做数学，并在做的过程中悟出道理。下面小编整理的浅淡数学的知识，欢迎来参考！

浅淡数学的知识

　　新课标指出，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。这句话对我来说，可谓耳熟能详。联系这几天所听的几节课，使我对这句话有了更深刻的理解与认识。由于数学学科的特殊性，学数学就是要让学生明白个“理”，而这个“理”不是我们告诉学生，学生就能明白，也不是我们让学生记住，学生就能明白的。它需要借助一个平台，即创设一定的教学情境，使学生在情境中做数学，并在做的过程中悟出道理。

　　一、创设活动情境，让学生在动手操作中感悟数学

　　数学上很多知识比较抽象概括，这对以形象思维为特点的小学生来说，理解起来有一定的困难。这就需要我们在教学活动中，应根据教学内容，创设一系列的活动情境，让学生在情境中动手操作，并通过活动悟出这个理。如<三角形的特性》一课，教师设计了这样几个教学环节：1、利用手中的学具做一个三角形。

　　2、想一想三角形的形状，并记在脑子里。

　　3、画一个三角形。

　　4、判断：给一些图形，让学生判断哪些图形是三角形，并说出理由。前三个活动使学生对三角形有了一个整体的认识。

　　第四个活动让学生通过对不同图形进行判断，而这些图形有些是有四条线段围成的，有些是由三条线段组成的，通过这一判断，学生对三角形概念中的“三条线段”、“围成”这些本质属性有了深入的了解，对三角形也有了全面深入的认识。又如《调皮的小珠子》一课的教学重点是培养学生的有序思考的能力。即给学生几个小珠子，让学生按一定的顺序在数位顺序表中摆出不同的数。这对二年级的孩子来说，有一定的难度。为有效突破难点，老师设计了这样一个活动，先拿出一颗珠子摆在个位上则这个数是1，摆在百位上，则这个数为10。然后再拿出两颗珠子摆在数位表内，学生很容易摆出，分别摆出2、11、20这三个数。然后再拿出3颗珠子让学生在数位顺序表中摆出不同的数，当然这时学生摆出的数是随意的，无顺序的。当出现四颗珠子的时候，老师提了一个这样的问题：谁能按一定的顺序，不重复，不遗漏地全摆出来？随后老师设计了这样一个游戏，让两个同学分别戴着写有个位、十位的头饰表演数位表，另外4个同学表演4颗小珠子，先全部站在个位，摆出4、让一个孩子跳到十位上，摆出13，再让一个孩子跳到十位上，摆出22，依次摆出31、40。通过这样一个活动，学生在头脑中经历了先全部放在个位，再一个个跳到十位上的有序思考的过程，培养了学生有序思考的能力，有效突破了难点。同时整个过程，学生学得轻松、快乐。

　　二、让学生经历知识的形成过程，并在这个过程中感悟数学

　　对于教材上很多结论性的东西，孩子们往往只是一知半解。如果我们能创设一定的教学情境，让学生经历知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，孩子们对所学的知识会掌握的更加透彻，印象也会更加深刻。同时也让同学们体验经历过程，获得结论的成功。如三年级《数学广角》让学生经历集合圈的形成过程。新课开始教师给学生创设了动物运动会的情境，有很多小动物参加了跑步和跳绳运动。在这些小动物中有的动物参加了一种活动，有的参加了两种活动。老师让同学们数一数共有几种小动物参加了运动会。由于参加运动会的动物数量较多，且有参加一种的，有参加两种的。同学们数起来比较困难，并且出现了不同的结果。这时每个人心中都有一个疑问，怎样才能数得又对又快呢？形成认知冲突。这时教师引导，谁能想个办法，使大家一下子就能看出来参加某种活动的都有哪些小动物？同学们积极思考，交流后想出可以用表格表示，因为涉及到有些小动物两种活动都参加，所以同学们又想到用椭圆圈出两种运动都参加的动物。但有同学马上意识到这样画出来，看得有点乱。最后有人提议，干脆去掉表格，分别标出每个圈所表示的内容就行了，这样一个完整的韦恩图就出现在大家面前。同学们经历了这个维恩图的探索过程，相信每个孩子对维恩图每部分的含义都了解的'清清楚楚。再加上教师及时的表扬，这个韦恩图最先是韦恩发现的，所以叫韦恩图，可惜你们出生晚了几年，要不会用你的名字命名，如×××图或×××图，被点到名字的孩子满脸的自豪，三二班的小韦恩们，你们很伟大，具有数学家的潜质，教师热情洋溢的鼓励，使同学们的情感得到极大的满足，同学们处在一种兴奋的状态。

　　三、数学知识游戏化，让学生在游戏中感悟数学

　　游戏对儿童来说，永远具有吸引力。结合教学内容，把儿童喜欢的游戏融入我们的教学活动中，能极大的激发孩子们学习的兴趣，有效抓住孩子们的注意力，起到事半功倍的效果。如《三角形的稳定性》一课创设了这样一个游戏，男女生各一名，比比谁的力气大，看到一个身强力壮的男生和一个瘦弱矮小的女生比力量，大家不知老师葫芦里卖的什么药。小女生拿一四边形，轻轻一拉，形状发生变化，大个男生拿一三角形，费了很大力气，三角形依然如故，老师宣布女生获胜，男生大呼比赛不公平。这时每个孩子的思维都处于一种积极亢奋的状态，都在积极思维，为自己争辩，在男女生争辩的过程中，学生对三角形的稳定性有了深刻的理解，留下了深刻的印象。

　　数学是一门逻辑性很强的学科，学生学习数学，不仅仅是获取知识，最重要的是通过学习数学，能激发学生对数学的研究兴趣，学会用数学的方法去思考问题。因此，我们在教学的过程中，不能让学生去机械的模仿记忆，一定要想方设法，让学生去操作，去实践，去经历，在参与的过程中理解数学、领悟数学。

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