简单的三年级读书手抄报设计

简单的三年级读书手抄报设计

　读书手抄报是值得我们阅读的，因为阅读能可以洗涤我们的心灵。小编专门收集了读书手抄报素材，希望大家喜欢!

　　简单的读书手抄报

　　读书手抄报内容

　　通读注重思考

　　从头到尾阅读全书或全文。

　　鲁迅 《三闲集·叶永蓁作<小小十年>小引》：“通读了这部书，已经在一月之前了。” 郭沫若 《李白与杜甫·杜甫的宗教信仰》：“这些研究 杜甫 的专家们，对于 杜甫 现存的诗文，是否全体通读过，实在是一个疑问。”

　　通读的方法

　　通读是感知教材，以了解教材的整体结构及学科知识体系的大致脉络为目的，是对教材初步的感性认识。通读宜采取从头至尾以较快的速度阅读教材的方法，可分为以下四个步骤来完成：

　　第一步

　　阅读教材目录，了解教材整体结构。教材目录是作者编写教材的总提纲，这些纲目通过作者有序地组织安排，形成教材的整体轮廓。目录所列章节的标题后都注有各章节的页码，通过阅读目录不仅可以了解各章节的起讫、页数，而且还可以帮助了解各章节的主要内容以及它们之间的关系，对阅读正文有一定的指导意义。

　　第二步

　　阅读前言后记，了解复习注意事项。序言、前言和后记，一般是说明编写教材的宗旨和经过，或介绍与评论教材内容的简短文章，特别是再版、修订版前言中的某些内容，对学习整篇教材很有指导意义。

　　第三步

　　通读教材全文，了解每章主要内容。每章的主要内容及章与章之间的相互联系经过通读，在脑海里留下一幅总体“图案”。通读以视读为主，便于提高阅读速度。但对一些计算偏多的章节，如《统计学原理》中的.一些内容，也应适当放慢速度，对一些暂时看不懂或不理解的概念、公式等，可以暂时放一放，待精读时逐步解决。

　　第四步

　　注重思考和标记，提高阅读的效果。通读以感受为主，辅以适当的思考和标记，可以把感受提高到最佳境界。通读过程的思考，一是超前思考法，在阅读之前，先根据标题估猜一下可能讲解内容，然后通读全章;二是章末回顾法。即读完一章后快速回顾所讲解的主要内容，接着再阅读下一章。通读过程的标记，主要是在教材上做记号，以便在精读时注意解决这些问题。

　　通读需要的时间，一般可掌握在本课程整个复习时间的10%—20%。

　　朝花夕拾读书笔记

　　《朝花夕拾》原本叫做“旧事重提”，收录了鲁迅先生记叙他童年和青年生活片段的篇文章，在《朝花夕拾》中，鲁迅大量使用了对比和讽刺的手法。如在《从百草园到三味书屋》中。鲁迅首先使用了许多鲜亮的文字记叙在百草园无忧无虑的生活，接着在写道“我”不得不告而别百草园到三味书屋上学。前边写的百草园很好的反衬了后来在三味书屋读书的乏味生活，体现了鲁迅对旧社会私塾的不满。在《藤野先生》中，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记戴领带;冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”。但藤野先生对工作是极其认真地，他把“我”的讲义都用红笔添改过了;血管移了一点位置也要指出。这个对比手法，较好的写出了藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅对他的敬仰。藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。

　　虽然在鲁迅的童年中有一些不愉快的事情，但不时从字里行间中透露出来的那份天真灿漫的感情，让人眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画，而从书卷里散透出的天真烂漫，不经意间似乎也把我感人了，或许鲁迅的文章真有什么魔力吧，他用一个孩子处事不恭的目光探射了我的心，引起了我的共鸣。

　　小的时候，自己也曾拥有过那样的光辉事迹，喜欢坐在河岸边看着鸭子从身前游过，板着手指头细数“一只，两只……”;喜欢奔跑在林间小道，抛开心中的不愉快，尽情去笑，不用管礼数是否;还喜欢躲在一个隐秘的地方，看着同伴进进出出找自己的忙碌身影，最后因为自己躲的技术太高超，无奈，只得向我低头认输。想到这里，心中有种窃喜的感觉，说不上来是什么。好像是一个小小的“阴谋”得逞了，又像是躲过了一场小小的“灾难”。

　　《朝花夕拾》，正同于它的另类名字一样，鲁迅先生在老了，累了时，回忆起童年时的点点滴滴，心中还是会有当初的味道，想必还别有一番滋味在心头吧。像是在尝一道佳肴，细细咀嚼，幼年时童真的味道留在心头，慢慢漾开。

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