一年级的数学手抄报素材

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一年级的数学手抄报素材

　　在社会的各个领域，大家都接触过不少的手抄报吧，通过手抄报的制作能有效锻炼我们搜集信息、筛选信息的能力。什么样的手抄报才经典呢？下面是小编收集整理的一年级的数学手抄报素材，欢迎大家分享。

　　一年级的数学手抄报素材

　　三招学好数学

　　对于刚上初一的孩子来说，由于数学学科的特殊性，数学学习非常重要，无论是从思想上，形式上或者学习方法上，初中数学和小学数学都有着很大的差别。那么初一学生在学习方面应该注意什么呢?

　　首先，在思想上，要培养学生的数学严谨性.往往有许多初一学生不注重数学的严密性，以为找到了正确答案就行了，而不顾及计算或说理过程，久而久之学生就养成了一种坏的习惯，对以后数学的学习造成了一种不好的影响。严谨性是数学理论的基本特点，要求数学的结论表述必须准确，精练，对结论的推理，论证要步步有据，处处符合推理要求。考虑到初一学生理解能力和学生的特点，可以适当降低中学数学教学内容的严谨性的要求，但必须保证学生对相应的教学内容有正确的理解和掌握。逐步培养和发展学生的逻辑思维能力。

　　其次，在形式上，要培养学生的抽象思维。小学数学教材内容通俗具体，而初中数学学习内容较为抽象，多研究字母表示数，方程及图形的变换，它不仅注重计算，而且还注重简单的证明，这与小学相比增加了难度。在小学，由于教学内容少，课时较充足。因此，课容量少，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调。对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范。学生也有足够的时间进行巩固。而到初中，由于知识点增多，科目多，灵活性加大，课容量大，进度快。这也使初一新生不适应初中数学学习，所以培养学生的抽象思维有利于更快的适应初数的学习。

　　再次，在学习方法上，要培养学生举一反三的能力在小学，教师讲得细，练得多，考试时，学生只要记准概念，公式及教师所讲的例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到了初中，由于内容多时间少，教师不可能讲细，只能讲一些具体有典型性的题目，因此，要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握教学思想方法，做到举一反三。然而，对于刚入学的初一新生，往往继续沿用小学的学法，对于预习，复习及总结和自我调整的学习习惯尚未养成，这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高.。

　　最后我认为学习的第一任老师是兴趣，有人认为要先培养孩子的学习兴趣，其实我想只要孩子能掌握正确的学习方法，学习是轻松愉快的事，那么自然会感兴趣，所以我们还是要把前面的三项工作做好，这才是重中之重。

　　中考数学核心考点

　　1、一元二次方程3x2+5x-2=0的常数项是-2.

　　2、一元二次方程3x2+4x-2=0的一次项系数为4，常数项是-2.

　　3、一元二次方程3x2-5x-7=0的二次项系数为3，常数项是-7.

　　4、把方程3x(x-1)-2=-4x化为一般式为3x2-x-2=0.

　　中考数学核心考点2：直角坐标系与点的位置

　　1、直角坐标系中，点A(3，0)在y轴上。

　　2、直角坐标系中，x轴上的任意点的横坐标为0.

　　3、直角坐标系中，点A(1，1)在第一象限.

　　4、直角坐标系中，点A(-2，3)在第四象限.

　　5、直角坐标系中，点A(-2，1)在第二象限.

　　中考数学核心考点3：已知自变量的值求函数值

　　1、当x=2时,函数y=的值为1.

　　2、当x=3时,函数y=的值为1.

　　3、当x=-1时,函数y=的值为1.

　　中考数学核心考点4：基本函数的概念及性质

　　1、函数y=-8x是一次函数.

　　2、函数y=4x+1是正比例函数.

　　3、函数是反比例函数.

　　4、抛物线y=-3(x-2)2-5的开口向下.

　　5、抛物线y=4(x-3)2-10的对称轴是x=3.

　　6、抛物线的顶点坐标是(1,2).

　　7、反比例函数的图象在第一、三象限.

　　中考数学核心考点5：数据的平均数中位数与众数

　　1、数据13,10,12,8,7的平均数是10.

　　2、数据3,4,2,4,4的众数是4.

　　3、数据1，2，3，4，5的中位数是3.

　　中考数学核心考点6：特殊三角函数值

　　1、cos30°=√3/2 .

　　2、sin260°+ cos260°= 1.

　　3、2sin30°+ tan45°= 2.

　　4、tan45°= 1.

　　5、cos60°+ sin30°= 1.

　　中考数学核心考点7：圆的基本性质

　　1、半圆或直径所对的圆周角是直角.

　　2、任意一个三角形一定有一个外接圆.

　　3、在同一平面内，到定点的距离等于定长的点的轨迹，是以定点为圆心，定长为半径的圆.

　　4、在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等.

　　5、同弧所对的圆周角等于圆心角的一半.

　　6、同圆或等圆的半径相等.

　　7、过三个点一定可以作一个圆.

　　8、长度相等的两条弧是等弧.

　　9、在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等.

　　10、经过圆心平分弦的直径垂直于弦。

　　中考数学核心考点8：直线与圆的位置关系

　　1、直线与圆有唯一公共点时,叫做直线与圆相切.

　　2、三角形的外接圆的圆心叫做三角形的外心.

　　3、弦切角等于所夹的弧所对的圆心角.

　　4、三角形的内切圆的圆心叫做三角形的内心.

　　5、垂直于半径的直线必为圆的切线.

　　6、过半径的外端点并且垂直于半径的直线是圆的切线.

　　7、垂直于半径的'直线是圆的切线.

　　8、圆的切线垂直于过切点的半径.

　　认识的图形

　　1、长方体、正方体、圆柱、球、三棱锥等是立体图形。

　　2、长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等是平面图形。平面图形是描、画、印、拓立体图形得出的。

　　3、长方形之间、三角形之间都可以大小不同、形状不同；正方形之间、圆形之间都可以形状相同，大小不同；平行四边形之间大小和形状都可以不同。

　　4、用几个平面图形可以拼出更大的平面图形或其他的平面图形。可用同样的平面图形，也可用不同的平面图形去拼。七巧板可以拼出许多不同的图案。

　　20以内的退位减法：

　　1、十几减9、8、7、6、5、4、3、2，计算方法有点数法、破十法、想加算减法。点数法就是画出被减数的个数，圈出减数的个数，点出没圈到的是几，这个数就是差。想加算减法就是利用数的组成，将十几分成9加多少，或8加多少，或7加多少，或6加多少，或5加多少，或4加多少，或3加多少，或2加多少，这个多少就是要求的差。破十法就是将十几分成十加几，先用十去减减数，再把减得的数和几相加，就是要求的差。

　　2、巧算法：十几减9等于几加1；十几减8等于几加2；十几减7等于几加3；十几减6等于几加4；十几5等于几加5；十几减4等于几加6；十几减3等于几加7；十几减2等于几加8。

　　3、计算十几减去5、4、3、2，还可以先将5、4、3、2分成几和多少，十几减去几后，再减多少就行了。

　　4、看图列式时，知道总数和其中的一部分或几部分，求其他的一部分就用减法，知道各部分求总数用加法。

　　5、解决实际问题，要根据问题选择合适的数字信息，有不该用的数字就不能管它。

　　6、求一个数比另一个数多几或少几，都是用大数减小数。

　　“0”的数学故事

　　罗马数字是用几个表示数的符号，按照必须规则，把它们组合起来表示不一样的数目。在这种数字的运用里，不需要“0”这个数字。

　　当时，罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号。他发现，有了“0”，进行数学运算方便极了，还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。这件事被当时的罗马教皇明白了。教皇十分恼怒，他斥责说，神圣的数是上帝创造的，在上帝创造的数里没有“0”这个怪物，于是下令，把这位学者抓了起来，用夹子把他的十个手指头紧紧夹住，使他两手残废，让他再也不能握笔写字。就这样，“0”被那个愚昧、残忍的罗马教皇明令禁止了。

　　可是，虽然“0”被禁止使用，然而罗马的数学家们还是不管禁令，在数学的研究中仍然秘密地使用“0”，仍然用“0”做出了很多数学上的贡献。之后“0”最终在欧洲被广泛使用，而罗马数字却逐渐被淘汰了。

　　欧几里得的数学故事

　　欧几里得大约生于公元前325年，他是古希腊数学家，他的名字与几何学结下了不解之缘，他因为编著《几何原本》而闻名于世，但关于他的生平事迹知道的却很少，他是亚历山大学派的奠基人。早年可能受教于柏拉图，应托勒密王的邀请在亚历山大授徒，托勒密曾请教欧几里得，问他是否能把证明搞得稍微简单易懂一些，欧几里得顶撞国王说：“在几何学中是没有皇上走的平坦之道的。”他是一位温良敦厚的教育家。

　　另外有一次，一个学生刚刚学完了第一个命题，就问：“学了几何学之后将能得到些什么?”欧几里得随即叫人给他三个钱币，说：“他想在学习中获取实利。”足见，欧几里得治学严谨，反对不肯刻苦钻研投机取巧的思想作风。

　　在公元前6世纪，古埃及、巴比伦的几何知识传入希腊，和希腊发达的哲学思想，特别是形式逻辑相结合，大大推进了几何学的发展。在公元前6世纪到公元前3世纪期间，希腊人非常想利用逻辑法则把大量的、经验性的、零散的几何知识整理成一个严密完整的系统，到了公元前3世纪，已经基本形成了“古典几何”，从而使数学进入了“黄金时代”。柏拉图就曾在其学派的大门上书写大型条幅“不懂几何学的人莫入”。欧几里得的《几何原本》正是在这样一个时期，继承和发扬了前人的研究成果，取之精华汇集而成的。

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