人教版五年级语文上册《古诗词三首》教案
无论是在学校还是在社会中，大家都听说过或者使用过一些比较经典的古诗吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？下面是小编收集整理的人教版五年级语文上册《古诗词三首》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级语文上册《古诗词三首》教案 篇1
教学目标：
1. 能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2. 学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。
教学重难点：
1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。
2.通过诗句的内容，了解秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，感受诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．激情导入：
1.同学们，老师给大家带来了一张图片，请看大屏幕：你发现了什么？（预设：雨后的山村分外美丽、清新······）没错，同学们观察的都非常仔细。那你知道这是谁眼中的雨后山村景象吗？对，就是王维。今天，让我们一起走进古诗，去看一看；感受王维眼中的美好景象吧。
2.板书诗题，读题释题（空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋）
3..简介作者：
王维（693或694或701年—761年），字摩诘，号摩诘居士。河东蒲州（今山西永济）人，祖籍山西祁县。唐朝诗人、画家。王维出身河东王氏，于唐玄宗开元初年中进士第，开元九年（721年）为太乐丞。历官右拾遗、监察御史、河西节度使判官。天宝年间，拜吏部郎中、给事中。安禄山攻陷长安时，被迫受伪职。长安收复后，被责授太子中允。唐肃宗乾元年间任尚书右丞，世称“王右丞”。王维参禅悟理，精通诗书音画，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，因笃诚奉佛，有“诗佛”之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。著有《王右丞集》《画学秘诀》，存诗约400首。北宋苏轼评云：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
二．一读古诗，读出节奏。
1.出示自读要求：
（1）放声朗读古诗，读准字音，自学生字词。
（2）试着读出诗的节奏
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）交流生字，重点指导“浣”的读音，“暝”的写法。
（2）指名朗读，教师相机指导。
（3）教师范读，学生练读。
（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。
三．二读古诗，理解诗意。
1. 大屏出示自读要求：
1）默读古诗，联系上下文理解“暝、浣女、歇、王孙”等词的意思。
2）结合注释，用自己的话说说诗句的意思。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短
4. 全班交流，引导提升。
前四句诗句：
1）引导学生理解“晚来秋、空山”等词的意思。
2）指名说说前四句的诗意，教师相机评价。
预设：新雨过后山谷里空旷清新，初秋傍晚的天气特别凉爽。明月映照着幽静的松林间，清澈泉水在山石上淙淙淌流。
后四句诗句：
1）指名交流“浣女、歇”等词的意思。
2）引导学生理解后四句诗的意思。
预设：竹林中少女喧笑洗衣归来，莲叶轻摇是上游荡下轻舟。任凭春天的美景消歇，眼前的秋景足以令人流连。
5. 同桌互说诗意。
四．三读古诗，体会情感。
1. 同学们，理解了古诗的含义，现在请同学们再读古诗，细细体会，思考：这首诗表达了作者什么样的情感呢？
2. 学生自读并体会。
3. 同桌交流收获。
4. 全班交流。
指名交流，教师相机指导，引导学生体会作者对隐居生活的怡然自得。
5. 再读古诗，采用不同的形式朗读，读出古诗的情感。
6. 练习背诵。
五．小结。
这节课，学习了《山居秋暝》这首古诗，了解了诗人在看到秋雨后山村美丽景象，有感而发，细致的描绘出山村的清新雅致，景色奇异；同时也表达了对隐居生活的怡然自得。希望同学们熟读成诵，学习诗人高超的.写诗手法，可以仿写一首自己的诗。
六．作业
1.背诵并默写这首古诗。
2.搜集王维的其他古诗，进行诵读。
七．板书
山居秋暝
景色绮丽怡然自得
五年级语文上册《古诗词三首》教案 篇2
教学目标：
1.能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。
3.通过诗句的内容，了解客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，感受作者羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑。
教学重难点：
1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。
2.通过诗句的内容，了解客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，感受作者羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．激情导入：
1.同学们，老师给大家带来了一张图片，请看大屏幕：你发现了什么？（预设：一位游客坐在小船上，眺望远方，面容憔悴，带着忧伤）你们知道这是谁吗？对，这就是张继。他坐在这样的小船里，又看到了什么？想到了什么呢？今天，让我们一起走进古诗来看一看吧。
2.板书诗题，读题释题（夜晚把船停靠在苏州的岸边）
3..简介作者：
张继（生卒年不详）字懿孙，汉族，湖北襄州（今湖北襄阳）人。唐代诗人，生平事迹不详，约公元753年前后在世，与刘长卿为同时代人。据诸家记录，仅知他是约天宝十二年（约公元七五三年）的进士。大历中，以检校祠部员外郎为洪州（今江西南昌市）盐铁判官。他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。
二．一读古诗，读出节奏。
1.出示自读要求：
（1）放声朗读古诗，读准字音，自学生字词。
（2）试着读出诗的节奏
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）交流生字，重点指导“寺”的读音，“愁”的写法。
（2）指名朗读，教师相机指导。
（3）教师范读，学生练读。
（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。
三．二读古诗，理解诗意。
1.大屏出示自读要求：
1）默读古诗，联系上下文理解“枫桥、姑苏、愁、夜半”等词的意思。
2）结合注释，用自己的话说说诗句的意思。
2学生自学，教师巡视辅导。
3.小组交流，取长补短
4.全班交流，引导提升。
前两句诗句：
1）引导学生理解“对愁眠、霜满天”等词的意思。
2）指名说说前两句的诗意，教师相机评价。
预设：月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，江边枫树与船上渔火，难抵我独自傍愁而眠。
后两句诗句：
3）指名交流“姑苏、寒山寺”等词的意思。
4）引导学生理解后两句诗的意思。
预设：姑苏城外那寒山古寺，半夜里敲响的钟声传到了我乘坐的客船。
5.同桌互说诗意。
四．三读古诗，体会情感。
1.同学们，理解了古诗的含义，现在请同学们再读古诗，细细体会，思考：这首诗表达了作者什么样的情感呢？
2.学生自读并体会。
3.同桌交流收获。
4.全班交流。
指名交流，教师相机指导，引导学生体会作者羁旅之思、家国之忧。
5.再读古诗，采用不同的形式朗读，读出古诗的情感。
6.练习背诵。
五．小结。
这节课，学习了《枫桥夜泊》这首古诗，了解诗人对江南深秋夜景的观察和感受，刻画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。此外，这首诗也将作者羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑表现了出来。我们这个时代，祖国统一，天下太平，希望同学们一定要好好珍惜这样的时光，努力学习。
六．作业
1.背诵并默写这首古诗。
2.搜集张继的其他古诗，进行诵读。
七．板书
枫桥夜泊
羁旅之思家国之忧
五年级语文上册《古诗词三首》教案 篇3
教学目标：
1.能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。
3.通过诗句的内容，了解行军途中的驻扎情况，感受诗人对故乡的依恋和怀念。
教学重难点：
1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。
2.通过诗句的内容，了解行军途中的驻扎情况，感受诗人对故乡的依恋和怀念。
教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
三．激情导入：
1.同学们，老师给大家带来了一张图片，请看大屏幕：你发现了什么？（预设：风雪交加的夜晚，帐篷中灯火闪烁，战士们久久不能入睡······）你们知道这是谁吗？对，这就纳兰性德。那他们为何驻扎在这里呢？诗人的心情又是怎样的？今天，让我们一起走进古诗来看一看吧。
2.板书诗题，读题释题（词牌名）
3.简介作者：
纳兰性德（1655年1月19日—1685年7月1日），叶赫那拉氏，字容若，号楞伽山人，原名纳兰成德，一度因避讳太子保成（爱新觉罗·胤礽）而改名纳兰性德。满洲正黄旗人，清朝初年词人。纳兰性德自幼饱读诗书，文武兼修，十七岁入国子监，被祭酒徐元文赏识。十八岁考中举人，次年成为贡士。康熙十五年（1676年）殿试中二甲第七名，赐进士出身。纳兰性德曾拜徐乾学为师。他于两年中主持编纂了一部儒学汇编《通志堂经解》，深受康熙皇帝赏识，授一等侍卫衔，多随驾出巡。康熙二十四年（1685年）五月，纳兰性德溘然而逝，年仅三十一岁。纳兰性德的词以真取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。著有《通志堂集》《侧帽集》《饮水词》等。
四．一读古诗，读出节奏。
1.出示自读要求：
（1）放声朗读古诗，读准字音，自学生字词。
（2）试着读出诗的节奏
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）交流生字，重点指导“榆”的读音，“畔”的写法。
（2）指名朗读，教师相机指导。
（3）教师范读，学生练读。
（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。
三．二读古诗，理解诗意。
1.大屏出示自读要求：
1）默读古诗，联系上下文理解“榆关、那畔、聒”等词的意思。
2）结合注释，用自己的话说说诗句的意思。
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.小组交流，取长补短
4.全班交流，引导提升。
前一句诗句：
1）引导学生理解“榆关、那畔”等词的意思。
2）指名说说前一句的诗意，教师相机评价。
预设：将士们马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。
后一句诗句：
3）指名交流“更、聒”等词的意思。
4）引导学生理解后一句诗的意思。
预设：帐篷外风声不断，雪花不住，嘈杂的声音打碎了思乡的梦，想到远隔千里的家乡没有这样的声音啊。
5.同桌互说诗意。
五．三读古诗，体会情感。
7. 同学们，理解了古诗的含义，现在请同学们再读古诗，细细体会，思考：这首诗表达了作者什么样的情感呢？
8. 学生自读并体会。
9. 同桌交流收获。
10. 全班交流。
指名交流，教师相机指导，引导学生体会作者对家乡的思念之情。
11. 再读古诗，采用不同的形式朗读，读出古诗的思念之情。
12. 练习背诵。
五．小结。
这节课，学习了《长相思》这首古诗，了解诗人在行军途中驻扎野外，风雪交加，彻夜难眠，对故乡的思念之情也越来越浓。希望同学们珍惜现在在家乡的生活，记录生活中的美好事物，待到外出求学、工作时，家乡的一切都会成为你们的美好回忆。
六．作业
1.背诵并默写这首古诗。
2.搜集纳兰性德的其他古诗，进行诵读。
七．板书
长相思
思念故乡
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