高中重点生物知识点及相关练习

　　高中生物知识点（细胞中的无机物）

　　各科成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，小编为大家整理了高中生物知识点（细胞中的无机物），希望同学们牢牢掌握，不断取得进步!

高中重点生物知识点及相关练习

　　水是活细胞中含量最多的化合物。不同种类的生物体中，水的含量不同;不同的组织?器官中，水的含量也不同。

　　细胞中水的存在形式有自由水和结合水两种，结合水与其他物质相结合，是细胞结构的重要组成成分，约占4.5%;自由水以游离的形式存在，是细胞的良好溶剂，也可以直接参与生物化学反应，还可以运输营养物质和废物。总而言之，各种生物体的一切生命活动都离不开水。

　　细胞内无机盐大多数以离子状态存在，其含量虽然很少，但却有多方面的重要作用：有些无机盐是细胞内某些复杂化合物的重要组成成分，如Fe是血红蛋白的主要成分，Mg是叶绿素分子必需的成分;许多无机盐离子对于维持细胞和生物体的生命活动有重要作用，如血液中钙离子含量太低就会出现抽搐现象;无机盐对于维持细胞的酸碱平衡也很重要。

　　小编为大家整理的高中生物知识点（细胞中的无机物）就到这里了，希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。

　　高中生物蛋白质相关知识点汇总

　　一个通式-两个标准-三个数量关系--四个原因--五大功能

　　(1)一个通式：是指组成蛋白质的基本单位氨基酸;氨基酸的通式只有1个，即

　　(形象：碳周围有四个邻居，三个固定邻居即-H、-COOH、-NH2，一个变动邻居即-R基)。不同的氨基酸分子，具有不同的-R基。

　　(2)两个标准：是指判断组成蛋白质的氨基酸必须同时具备的标准有2个：一是数量标准，即每种氨基酸分子至少都含有一个氨基(-NH2)和一个羧基(-COOH);二是位置标准，即都是一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。

　　(3)三个数量关系：是指蛋白质分子合成过程中的3个数量关系(氨基酸数、肽键数或脱水分子数、肽链数)，它们的关系为：当m个氨基酸缩合成一条肽链时，脱水分子数为(m-1)，形成(m-1)个肽键，即脱去的水分子数=肽键数=氨基酸数-1;当m个氨基酸形成n条肽链时，肽键数=脱水分子数=m-n。

　　(4)四个原因：是指蛋白质分子结构多样性的原因有4个：

　　①组成蛋白质的氨基酸分子的种类不同;

　　②组成蛋白质的氨基酸分子的数量成百上千;

　　③组成蛋白质的氨基酸分子的排列次序变化多端;

　　④蛋白质分子的空间结构不同。

　　(5)五大功能：是指蛋白质分子主要有5大功能(由分子结构的多样性决定)：

　　①有些蛋白质是构成细胞和体的重要物质，如人和动物的肌肉主要是蛋白质;

　　②有些蛋白质有催化作用，如参与生物体各种生命活动的绝大多数酶;

　　③有些蛋白质有运输作用，如细胞膜上的载体、红细胞中的血红蛋白高中语文;

　　④有些蛋白质有调节作用，如胰岛素和生长激素都是蛋白质，能够调节人体的新陈代谢和生长发育;

　　⑤有些蛋白质有免疫(包括细胞识别)作用，如动物和人体的抗体能清除外来蛋白质对身体生理功能的干扰，起着免疫作用。

　　高中生物碱基计算思路解析

　　根据碱基的互补配对原则，在双链DNA分子(1和2表示DNA分子的两条互补链)中有以下碱基数量关系：

　　A=T

　　C=G

　　A1=T2，A2=T1

　　C1=G2，C2=G1

　　不难看出：只要知道任意两种不互补的碱基在双链中的各自总量和在任一单链中的各自数量(条件)，就能得出每种碱基在每条链中的数量(结果);如果只知道任意两种不互补的碱基在双链中的各自总量和某一碱基在任一单链中的各自数量(条件) 高中数学，那也能得出每种碱基在双链中的总量，以及该“某一碱基”和其互补碱基在每条链中的数量(结果)，而与其不互补的碱基在每条链中的数量无法得出。如果将DNA中全部碱基相对总量看成100%，那么同理可得不同碱基在DNA双链或者单链中的百分比了。

　　当然,命题条件“任意两种不互补的碱基在双链中的各自总量和在任一单链中的各自数量”可以间接给出。常见的是给出DNA分子碱基总量和某一碱基总量或所占比例。

　　解答有关碱基计算的问题，通常通过画图表征题目条件，使问题形象明了。

　　例1(08年上海题)某个DN *** 段由500对碱基组成，A+T占碱基总数的34%，若该DN *** 段复制2次，共需游离的胞嘧啶脱氧核苷酸分子个数为( )

　　A.330 B.660

　　C.990 D.1320

　　答案：C

　　解析：A+T占碱基总数的34%，A就占17%，C就占33%，该DN *** 段中胞嘧啶脱氧核苷酸分子个数就为500×2×33%=330，若该DN *** 段复制2次，共得4个相同DN *** 段，因为是半保留复制，故共需游离的胞嘧啶脱氧核苷酸分子个数为330×(4—1)=990。

　　例2.在一个DNA分子中，胞嘧啶脱氧核苷酸和鸟嘌呤脱氧核苷酸之和占碱基总量的46%。其中一条链上的腺嘌呤脱氧核苷酸占所在链碱基总量的28%，另一条链上腺嘌呤脱氧核苷酸占所在链碱基总量的__________。

　　答案：26%

　　解析：令A+T+C+G=B;A1+T1+C1+G1=B1，A2+T2+C2+G2=B2

　　∵ A1=T2，A2=T1，B1 = B2

　　∴(A1+A2)/B1 = (T1+T2)/B2 =(A+T)/B

　　根据题意：(C+G)/B = 46%，∴(A+T)/B = 54%;又A1/B1 = 28%，(A1+A2)/B1 =(A+T)/B = 54%，∴A2/B1 = 26%。

　　例3某个DN *** 段由500对碱基组成，A ：G=1：4，若T在一条链中的比例是8%，则它在另一条中的比例是__________。

　　答案：12%

　　解析：略。

　　例4某个DN *** 段中A：G=1：3，，T+C=400。若该DN *** 段复制2次，共需游离的胞嘧啶脱氧核苷酸分子个数为__________。

　　答案：900

　　解析：略。

　　染色体组的理解与判定规律

　　一、染色体组的概念

　　染色体组指细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是控制着一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息。

　　二、染色体组的理解

　　1.染色体角度

　　一个染色体组中没有同源染色体，染色体组内染色体在形态、大小和功能上各不相同。

　　一般二倍体生物的生殖细胞中含有的全部染色体，称为一个染色体组。例如，果蝇的体细胞中有4对共8条染色体，这4对染色体可以分成两组，每一组中包含3条常染色体和l条性染色体。对于多倍体生物而言，生殖细胞中就不只含有一组形态、大小各不相同的染色体，在这种情况下，染色体组仍然是指形态、大小各不相同的一组染色体。

　　2.遗传物质角度

　　染色组中含有控制一种生物所有性状的一整套基因，没有重复的基因,不能缺少。即控制同一性状的基因只有一个，一个染色体组内不存在等位基因。

　　3.比喻理解

　　可以把一个染色体组比喻成一套教科书，一套书内含有语文、数学、外语、物理、化学、生物等，这一套内每一本书的封面(比作染色体的形态)都不剧，每一本书的内容(比作染色体上的基因)也不同。

　　也可以把一只手比喻成一个染色体组，其中每一个手指代表了形态、大小各不相同的非同源染色体。

　　三、染色体组数目的判定

　　1．关于二倍体或同源多倍体细胞内染色体组数的判定

　　（1）根据细胞中染色体形态判断

　　①细胞内同一形态的染色体有几条，则含有几个染色体组；②细胞中有几种形态的染色体，一个染色体组内就有几条染色体。

　　例1.下图是两种生物体细胞染色体情况示意图，请据图回答下列问题：

　　(1)甲是倍体生物，乙是倍体生物。

　　(2)甲的一个染色体组含有条染色体，该生物的卵细胞单独培养成的生物体细胞中含有个染色体组，是倍体。

　　解析：由图可知，甲图中形态相同的染色体共4条，乙图中形态相同的染色体共3条，因此，甲为四倍体生物，乙为三倍体生物。甲图共有l2条染色体，4个染色体组，一个染色体组含3条染色体。

　　答案：(1)四三(2)32二

　　（2）根据生物的基因型来判断

　　在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因出现几次，则有几个染色体组。如基因型为AAaaBBbb的细胞或生物体含有4个染色体组。可简记为“同一英文字母无论大写还是小写出现几次，就含有几个染色体组”。

　　例2.有三种生物个体它们的基因型分别是AaaBBbccc、Abcd、AaBbCC，这三种生物体细胞内含有染色体组的数目分别是。

　　答案：312

　　(3)根据细胞内形态不同的染色体的条数判定一个染色体组含几条染色体，然后判定染色体组数

　　例3.韭菜的体细胞中含有32条染色体，这32条染色体有8种不同的形态结构，韭菜是()

　　A．二倍体8．四倍体C．六倍体D．八倍体

　　解析：由于一个染色体组中的染色体形态各异，所以细胞中有8种不同的形态结构，则说明一个染色体组中含8条染色体。由于韭菜体细胞含32条染色体，所以其应含4个染色体组，即韭菜为四倍体。

　　答案：B

　　2.关于异源多倍体细胞内染色体组数目的判定

　　由于异源多倍体和同源多倍体的来源存在较大差异，因此判定其细胞内染色体组数日时应根据具体情况而定，而不能套用上述方法。如下例。

　　例4.A种植物细胞基因型为Aa，B种植物细胞基因型为Bb，去除细胞壁后诱导这两种植物的两个细胞的原生质体融合，形成单核杂种细胞。若经过植物组织培养，得到的杂种植株是()

　　A．二倍体，基因型为AaBb B．二倍体，基因型为AaaaBBbb

　　C．四倍体，基因型为AaBb D．四倍体，基因型为AaaaBBbb

　　解析：由于A种植物基因型为Aa，B种植物基因型为Bb，所以植株A、B均为二倍体，它们的体细胞内均含两个染色体组，经过细胞融合形成的每一个单核杂种细胞含4个染色体组，由其培养的植株应为四倍体。其体细胞内4条染色体上的基因分别是A、a、B、b．因此其基因型为AaBb。

　　答案：C

　　四、单倍体与一个染色体组的区别

　　单倍体是指体细胞中含有本物种配子的染色体数目的个体。

　　对于二倍体生物而言，它的单倍体的体细胞中只含有一个染色体组。例如，玉米是二倍体生物，它的体细胞中含有2个染色体组、20条染色体，它的单倍体植株的体细胞中含有1个染色体组、l0条染色体。对于多倍体生物而言，它的单倍体的体细胞中不只含有一个染色体组。例如，普通小麦是六倍体生物，它的体细胞中含有6个染色体组、42条染色体，而它的单倍体植株的体细胞中则含有3个染色体组、21条染色体。

　　例5.下列关于单倍体的叙述，正确的是( )

　　①单倍体只有1个染色体组

　　②单倍体只有1条染色体

　　③单倍体是合有本物种配子染色体数目的个体

　　④单倍体细胞中只有l对染色体

　　⑤未经受精作用的配予发育成的个体一般是单倍体

　　A.③⑤ B.④⑤C.①④ D.①⑤

　　答案：A

　　高中生物记忆方法十二种

　　各科成绩的提高是同学们提高总体学习成绩的重要途径，大家一定要在平时的练习中不断积累，小编为大家整理了高中生物记忆方法十二种，希望同学们牢牢掌握，不断取得进步!

　　一、理解记忆

　　理解了东西才记得准，记得牢。所以必须“先懂后记”。这是最基本的记忆方法。

　　二、联系实际记忆

　　常说“学以致用”，反过来“用也可促学”。把生活实践中的经验知识应用到课堂学习中来，激发学习积极性的`同时，也会记得更牢固。例如：“管理农作物时进行松土，可以促肥”——记“植物的根部吸收矿质元素离子必需要氧气促进根的有氧呼吸”;

　　“氧气疗法驱除蛔虫”——记“蛔虫的异化作用方式是厌氧型”。

　　三、形象记忆

　　内容形象、直观、记忆就深刻、难忘。把知识形象化能帮助记忆。例如：

　　U——(象尿桶)脲嘧啶

　　C——(象半圆包过来)胞嘧啶

　　A——(象线飘起来)腺嘌呤

　　T——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶

　　DNA 的结构特点可以借助DNA的实物模型或多媒体形象显示帮助记忆。

　　四、英汉互译记忆抽象的生物字符借助英语记起来就方便易懂。例如：

　　H——Hear (can’t hear 听不懂 H区受损表现为“听觉性失语症”)

　　S——Speak (can’t speak不能讲 S区受损表现为“运动性失语症”)

　　ADP中的D——Double “双倍”;所以ADP称“二磷酸腺苷”

　　五、口诀记忆

　　将生物学知识编成“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。例如

　　判断遗传病的显性或隐性关系——“无(病)中生有(病)为(该遗传病为)隐性(遗传病)” “有(病)中生无(病)为(该遗传病为)显性(遗传病)”;

　　大量元素——他(C)请(H)杨(O)丹(N)留(S)人(P)盖(Ca)美(Mg)家(K);

　　微量元素——铁(Fe)棚(B)铜(Cu)门(Mn)新(Zn)驴(Cl)木(Mo)碾(Ni);

　　叶绿体色素分离带——胡黄ab向前走;橙黄蓝黄颜色留;叶绿素ab手拉手;叶黄素儿最纤细;叶绿素a最宽厚。(即可以表达叶绿体中色素的分离带，从上到下分别为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b;它们的颜色分别为橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色;叶绿素ab挨得很近;叶黄素含量最小，色素带最细;叶绿素a含量最多，色素带最宽

　　六、体验记忆

　　亲身体验必有助理解，知识容易理解，必然加深记忆。例如：

　　发给学生蚕豆种子，让学生亲手剥、观察、分析、讨论其结构和发育过程——可促进对植物种子、种皮、胚、胚乳、子叶、胚芽、胚轴、胚根等名词的理解记忆;

　　然很多知识由于时间、条件等因素的制约，不可能都能亲身体验。但可借助多媒体或教师讲解，设置特定情景，让学生感受其过程，想法解决出现的问题，必会记忆忧新。例如：

　　在复习绿色植物的代谢时，我们不妨捧一盆鲜花到教室，告诉学生，此植物任何“来自不易”：在栽培蔬菜的时候发现他种的菜叶片发黄，于是就给作物施肥(提问：什么肥?)，把肥料施在作物边的土壤上(问：这些肥料是怎样一步一步到达根细胞内，又是怎样到达蔬菜的叶片?)，刚施下肥料的时刻，发现菜叶发生萎焉(问：为什么?应采取什么补救措施?)，到达蔬菜的叶片后为什么能使蔬菜的叶片变绿?怎样起作用?几天后，发现先发绿的是菜的哪些部位?为什么?栽培过程中，发现被虫子吃了。(问：怎么办?----人工抓虫?农药喷洒?激素喷洒?或培养转基因产物?或其他?)。

　　通过“实物+情景设置+学生自己的大脑激荡”，既激发了学生的学习热情，同时又能够培养学生的联想、发散思维的能力，记忆自然深刻。

　　七、合作记忆

　　1、各部分感官(眼、耳、口、手)要合作，大脑的左右两半球要合作

　　眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起来，使大脑皮层各个中枢建立多通道联系，从而加深记忆。许多学问都可通过既看其书、又观其形，感其味的多方尝试，从而达到牢固记忆。

　　心理学实验表明，左右半球在功能上是不对称的，有分工的。一般说来，人脑左半球主要具有言语符号、分析、逻辑推理、计算数字等抽象思维的功能;右半球主要具有非言语的、综合的、形象的、空间位置的、音乐等形象思维的功能。由此认为：左半球是抽象思维中枢，右半球是形象思维中枢。这两半球的分工不是绝对的，而是互相联系、互相配合、互相补偿的。

　　我们平时读书常常会有这样的体验：那些附有插图、图表之类图文并茂的书报，学习起来记忆就特别深刻。反之，阅读那些没有插图或图表的书报的时候，同于只使用词语进行逻辑思维，即只命名用大脑左半球，而右半球闲着，因而记忆就不如同时使用大脑两半球深刻。

　　这个道理告诉我们，在记忆时要改变只用词语进行逻辑思维的习惯，而按着所学的材料或事物的内容同时进行形象思维。其方法就是像放电影似地在头脑里映现出一幅幅图画，这样就能同时使大脑两半球进行思维。读起书来既轻松愉快，又增强记忆。

　　2、同学之间要合作

　　有意识得把要记忆的问题抛给同桌，或者同桌将问题抛给自己，既能够补充彼此在记忆上的弱点，又能引起双方的更多感官的刺激，从而引起“有意注意”，加强理解和记忆，这是最有效的记忆方法。不论是稍微模糊的记忆，或是很自信正确无误的记忆，都可以讨论。即使阅读相同的材料，由于各人的理解能力不尽相同，也许你的同学知道得很清楚;相反的，你很清楚的地方，你的同学也许模糊不清。而且当我们把要知道的事情说出来时，会感觉到当初记忆时缺乏完整的整理。而在问答与讨论之中会发现，有些知识的盲点也凸现出来，增强来对知识的理解的同时也增强了记忆。而这种你问我答、相互讨论的方式需要同学之间的欣然合作。

　　八、网络图象记忆

　　建立一个完整的知识体系，便于整体上掌握知识，可用关系图或画简图的方法来帮助记忆。例如：动、植物的发育过程(书本第112、115页);精子、卵子的形成过程;染色体、同源染色体、姐妹染色单体、DNA、基因等。

　　九、列表对比记忆

　　“有对比才有鉴别”把相类似的问题放在一起找出区别与联系，分清异同;记少不记多，减轻记忆负担，增强记忆效果。例如：

　　光合作用和呼吸作用;水分代谢和矿质代谢;线粒体和叶绿体;有丝分裂和减数分裂;体液调节和神经调节;基因的分离定律和自由组合定律;基因突变和基因重组、物质循环与能量流动等。

　　十、纲要记忆

　　生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要。

　　十一、简化记忆

　　即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如：

　　DNA的分子结构——可简化为“五四三二一”(即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构)。

　　十二、衍射记忆

　　以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种记忆方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂、细胞的分化和细胞的衰老等知识。

　　本文就是为大家整理的高中生物记忆方法十二种，希望能为大家的学习带来帮助，不断进步，取得优异的成绩。

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