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高三生物试卷分析（精选7篇）
在学习、工作生活中，我们很多时候都不得不用到试卷，试卷是是资格考试中用以检验考生有关知识能力而进行人才筛选的工具。相信很多朋友都需要一份能切实有效地帮助到自己的试卷吧？以下是小编为大家整理的高三生物试卷分析，欢迎阅读与收藏。
高三生物试卷分析 1
一、总体情况
本次生物试卷采用闭卷考查的形式，考试时间90分钟，满分100分。本次试卷分选择题和非选择题两种题型，选择题为单项选择， 非选择题为填空题。选择题共有30小题，每小题2分，共60分；非选择题共5大题，其中选修1和选修3的两个题二选一，共40分。题量适中，学生一般都能在规定的时间内完成答题。
本次考试内容为高考范围，涉及的知识比较多，分值分配合理，突出了重难点。但该试卷有一些小错误，非选择题35题第（3）小题中“番茄－马铃薯”植株不应该是四倍体，因为马铃薯本身是四倍体，番茄是二倍体，所以“番茄－马铃薯”植株应为六倍体。另外，试卷的题目有点老，很多题都是近几年各资料常见的题，新颖性和创新性不够。
二、试题分析
1、注重基础知识的考查，面向全体学生
此份试卷注重基础知识的考查，面向全体学生，试卷中基础题涉及到大多章节，加深学生对基础知识的理解。
2、突击学科知识重点，培养学生学科素养
不同学科有不同学科的特点，细胞呼吸、光合作用、遗传学、生命活动的调节等是高中生物知识的重点。突击重点可以更有效地形成学科知识结构，培养学科基本素养，本试卷基本围绕这些重点知识展开，在覆盖绝大部分知识点的基础上，突击了学科重点知识。
3、实验题目比重增大，充分体现新课程理念
试题中增加了对学生实验能力考查方面的题，如许多选择题从实验步骤和注意事项等，全面考察了学生设计实验题的动手能力及实验题的对照原则、单一变量原则等理念，充分体现了新课改有关精神。
三、答卷情况分析
1、基础知识掌握的不扎实
2、重点、难点知识理解不透彻
细胞呼吸、光合作用、遗传学等是高中生物知识的重点，学生理解不透彻或里面的计算不知切入点，灵活运用知识的能力较差。
4、答题不严谨、不规范
另外一个失分的主要因素是错别字太多，对一些专业名词书写的不准确，有些语言不规范，知道意思但表达不清。比如“随机抽样”、 “肾上腺素”，细胞呼吸的方程式书写错误等。这说明平时学生书写态度不认真，不注意积累生物术语。
四、改进措施
1、注重教材研究， 加强基础知识的训练
在教学中要围绕教材，加强基础知识的训练，以基础知识的掌握为主，在基础知识、基本方法等方面多做练习。真正体现新课程面向全体学生、培养基本学科素养的教育理念。
2、发挥学生的主体作用，加强教学规范性
新课程改革理念要求教师为主导，学生为主体。要充分发挥学生的主体作用，尽可能让学生参与。要求学生对书中的.现象、原理、过程等加以口头描述，对每节课开始的“问题探讨”可先由学生讨论，再描述。总之，要让学生多表达，发挥他们的主体作用，教师应对学生进行指导并对叙述中的问题加以纠正。要求他们表述要规范，条理要清晰，关键就是要帮助学生理清思路。另外让学生到黑板上板演一些较难理解的知识点，让学生充分融合到整个教学过程中。
3、加强学生解题规范性的训练
没有规矩不成方圆。解题要有规矩，也就是解题的规范化，要能用生物学术语去解释生物现象与生命活动规律或过程。教会学生如何审题、答题， 精选典型题，精讲典型题，解题要将答案的来龙去脉交代清楚，层次分明，结论要准确。必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，注重强化训练。
4、加强自身业务素质的提高
平时要加强学习，多向有经验的教师取经，力争自己的教学能力能有质的提高。
高三生物试卷分析 2
试题说明
本套试题共分两大部分，第一是选择题20分，第二是填空和简答题30分，共50分，考察范围是第一单元第一、二章，重点是严整的生命结构部分，考察学生的基本知识和基本能力。
成绩情况：
整体情况比以前进步很多，孩子们的得分率好于以往，表明这段时间我们所运用的“先学后教，当堂训练”教学模式，关注后进、带动全体的'行动收到成效，确实达到了“水涨船高”的效果。
其中值得注意的是一、4的成绩，这是一个班风、学风很不错的集体，学生纪律好、上进心强，这次成绩与实际要求确实有一定的距离，仔细分析有以下几点因素：
1、初一生物课程内容多、时间紧，一直注重进度，没停下来复习，也就是我们在紧锣密鼓地学习后面内容，结果考的是前面知识。因为测试必须按最慢进度进行。
2、没布置课下孩子们自己复习，在5、6班告诉并强调了考试范围，以课下准备。而在4班担心孩子们太关注考试，影响当时正在进行的内容，实际上成了突然袭击。
3、没做好平时的及时复习，原来以为有了当堂训练，课下就不能留任何作业，不能加重学生的课外负担，但现在想复习是必要的，根据遗忘规律，晚上对白天学的知识或读读看看，或过过电影是必需的。
存在问题和采取措施
1、基础知识掌握不牢固，能看出他们还不很适应初中的学习方式，不是注重理解知识，而是侧重记忆。
2、对待作业上注重“写”，不注重“学会”。所以要求我们在检查方式上“对症下药”。
3、措施是：在运用“先学后教、当堂训练”的模式过程中，进一步做好“兵教兵”环节，因为只有自己会了，才会教别人，讲给别人听，这样会减少或消灭生搬硬套课本原话的无效问答，提高课堂效率。
高三生物试卷分析 3
一、试题分析
本次期末生物试题，共包括六个大题：选择题、填空题、连线题、识图题、实验题、材料分析题。试题重视对学生基础知识的考核，并与生活实际密切联系，题量适中，难易得当，对学生实验能力、分析能力等都有一定的考查，是一份将基本知识与能力测试相结合的较成功的试卷。
二、成绩分析：
三、试卷分析
学生答卷中具体情况分析如下：
第一大题为选择题，整个选择题反映学生对基础知识掌握尚可，知识点理解的不错，因此本大题得分还算理想。
第二题为填空题，考查学生对基础知识掌握情况，多数学生仍然写错字，写白字，反映出学生在平时的学习过程中不爱动笔，缺乏对基本知识的积累。
第三部分是连线题，对学生来讲没有什么难度，得分率很高。 第四题是识图题，由于本人对第一幅图的重要性认识不够，课上没重点讲，课下从未复习过本图，致使学生答此题时全军覆
没！总分100分的试卷，这个10分几乎一分未得！此实为我之过也，愧……
第二幅图学生答得不错。
第五题为实验题，这种题型平时训练很少，学生知其然不知其所以然，答题不能切中要害，叙述亦不能精致准确，失分不少。基因型和表现型那道题，整体不错。
第六题为材料分析题，类似于语文课上的语段题，很多学生分析能力很差，即便是语段中有现成的答案，也找不到，看不见，白丢分！
四、成绩反思
1、学生综合运用能力的培养。
在今后教学中，应首先强化知识的落实，对知识点的要求不能是简单机械识忆，更重要的是讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决实际问题；加强对学生理解能力、获取信息能力、综合运用能力的培养。
2、强化知识点的落实
知识是能力的载体，没有知识的积累就必定没有能力的培养提高。八年级生物教学的.重点是让学生掌握教材中各个具体的知识点。对知识点的要求不能是简单机械的识忆，更重要的是在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。只有这样，学生才能掌握生物学的基础知识。
3、注重能力培养
生物试题的特点是解题必须分析清楚试题的本质，才能解决问题。在今后的教学工作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。使学生能通过现象看本质，能将各章节具体的知识内容联系起来，解决综合性的问题。
总之，通过考试，通过分析试卷，反映出我和学生们在日常教与学活动中的情况，有收获也有不足。在今后的教学活动中，我会带领我的学生戒骄戒躁，扬长避短，争取取得更好的成绩。
高三生物试卷分析 4
期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩！
本次试卷共分五个大题，满分一百分。
一、试卷总体印象
本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中（知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系）。与生活联系：大多数题与生活紧密相连，如“5.12”汶川大地震获救者的优势、食品的保质期、最常见的发烧问题等，可以很高地提起学生学习的兴趣，也是本次试卷的亮点之一。
二、得失分情况和原因进行分析
第一大题，单项选择，共20题，40分。本题主要考察的是学生对基础知识的.掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是38分最低分是6分。失分最多的是9、17、18、20题，初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：
1、个别学生对知识的掌握不牢固
2、学生对较活的题应变能力较差
3、不会将学到的知识应用到实际
4、不会对问题进行分析。
第二大题，填空题，共七题，20分。也是考察基础知识以及其运用能力，其中灵活题较多，因此学生在次题失分较多，特别是第五小题的血常规检验，学生没有实践经验，有些知识是一知半解，成绩不理想。
第三大题，利用图文资料回答问题。本题考察的是学生的能力，尤其是对图文资料的阅读、分析能力，本题得分情况较好，学生对这样的类型题也很感兴趣。
第四大题，材料分析题，都是原题，其考察的是学生所掌握的基本试验技能、实际操作能力、探究能力，而且此题体现了较强的学科专业性，此题的得分率较低，主要是学生对实验课没有引起足够的重视，应用技能相对薄弱，探究活动设计环节还存在问题，看来以后还需要在实验课上多下功夫。
第五大题的科学探究题为亮点试题。科学探究是新课程的亮点，目的是促进学生学习方式的转变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程和科学方法，培养创新精神与实践能力。本试题以学生常见的材料、事例入手，考查学生对实验基本操作技能、科学探究方法以及分析问题解决问题的能力。重在考查能力，鼓励学生创新，因此对我们农村的普通学生来说有一定难度，因此失分也较
三、采取措施
从学生试卷可看出，初中生物教学还存在许多问题，需要认真研究与反思
1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。
2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。
3、用一个简单的探究实验，让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少遇到同类问题可以借鉴。
4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。
相信通过我们的努力，学生的成绩和实践能力一定回与日俱增！
高三生物试卷分析 5
一、试题、试卷分析
第一大题：选择题，20小题，共20分。题型合理，既考查基础知识的掌握情况，又考查学生应用知识的能力。从答题情况来看，出错率较高的是第7、11，13小题，尤其是第13小题出错率最高。学生获得的最高分是17分最低分是6分。初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的'模式，不会自己去学习、分析问题，具体表现在：对知识的掌握不牢固；对较活的题应变能力较差；不会将学到的知识应用到实际；不会对问题进行分析。
第二大题：非选择题，5个小题，共30分。题量、难易度合适，涉及面广。既有基础试题，又有灵活性强的试题。（1）小题知识的掌握较差。（主要是字写错）（5）题错的较多，综合性强，学生有的理解不透（13）题学生因没有记住而导致出错。实验题难度不大，85%的学生都掌握的不错、从整体来看，学生对试题中的知识掌握比较好，但同时试题也有一定的不足，如题量比较小，灵活性不强，希望以后注意。
二、教学反思
从学生试卷可看出，初中生物教学还存在许多问题值得研究与反思
1、加强教研。不要继续深入钻研课标，断提高教育教学水平。
2、狠抓基础。把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐。
3、了解学生。关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。
三、教学措施：
今后努力做到：
1、一定让学生牢固掌握基础知识。
2、教师一定加强训练，进而提高学生的运用知识能力。
3、抓重点知识、难点知识。一定要讲清，落实到位。
4﹑强化书写要求。对于关键字词不仅要求记会，记准，更要会写，写对。
高三生物试卷分析 6
一、题型分析：
本次考试，试题由五部分组成，一是单项选择题，20个小题，共20分;二是填空题，15小题，15分，三是判断题，10个小题，共5分;四是分析题，共6分，五是连线题，共4分。
二、试题分析：
选择题大多考查基础知识及知识的实际应用，基本都与日常生活及自身联系比较密切，如第4、5、9、20题;但也有一些对学生的要求比较高，要求学生能做到学以致用，大部分学生丢分都丢在这里了，比如选择题的15题考查的就是学生对所学知识的熟练运用。填空题和连线题考的都是课本中间的原话，但好多学生还是做不上，这就说明学生在平时的识记方面还不到位。分析题考了课本中间的一个实验，但还是有一大部分学生没有做上，说明学生对“淀粉与碘液变蓝，麦芽糖与碘液不变蓝”这句话和对照实验理解的还不透彻，判断题大部分考查的是学生对基础知识的掌握能力，但有些也脱离了课本，老师在上课的时候没有深入的讲到。比如第3题中测量胸围差的，在上课时就没有专门强调。
三、教学反思：
通过本次考试，对前一段教和学作简要的总结反思：
1.学生基础知识掌握不够牢，所以在做题的时候不会得心应手。
2.考试时学生审题不清，有好多学生没有看清题就写，导致本来会的就是没有拿到分。
3.学生生活经验和有关身体的常识少，动手操作联系实际生活的能力差。
4.生物课一周2节课，任务重，对七年级学生来说理解能力有限，对课本理解不到位，很难在不理解的基础上去记忆。
5.七年级下册所学的内容是初中四册生物书中最难的一本，许多东西都是在大学学的，现在都下放下来了，比如血液循环、呼吸系统、泌尿系统等这些重点内容，对七年级的学生来说难度是有点大，不容易理解。
四、教学方向：
教学过程中尽量与实际相联系，突出重点，加强训练。具体措施：
1.抓基础，重应用
重视基础知识的教学，对重要的`生物知识加强理解;对需要识记的知识要求学生掌握;加大对学生思维能力的训练。
2.加强知识与实际的联系与探究
教学中要密切联系学生的实际生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情景中去学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，探讨交流，寻求解答途径。狠抓基础知识的落实，把课本知识与日常的生产、生活紧密联系。
3.提高自己的教学水平，继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，提高自己的教学质量，备课时，尽量与实际相联系，增大课堂的趣味性。
高三生物试卷分析 7
一、成功的做法：二卷的教学有效果，特别是在堂教学中，抓紧学生，让学生实实在在的训练。
16年高考试题难度的增加，我组全体老师感到肩上担子很重。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
1﹑思想方面
认真参加学校组织的北京和衡水教研中心组织的高考信息会，积极参与市里的高考备考会及学校三种型的教研，认真搞好每天一节的集体教研，教研并组织好高三备组的每次教研活动，收到了实效。对组内和学校布置的任务，各位教师从不推诿，认真、高效地完成，取得了显著的成绩。2016年年高考后我们全体生物教师买了2016高考试题，分析近几年的生物高考试卷可见，高考注重考查生物学主干知识，坚持以“能力立意”为中心。对素质能力的考查是以知识和技能为载体的，这就要求我们应依据“两纲一本（教师应是多本）”踏踏实实地抓好基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和基本科学方法。
2、认真研究高考信息，看准复习方向
A研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，特别是改省份的高考试题，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
B关注新教材和新程标准的变化。与以往教材、程标准相比较，现在使用的新版教材和程标准已经发生了很大的变化，如内容的'调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
3、本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用
教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们在复习的过程中随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学生物知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上做到有的放失。注重知识体系的重组，形成学科知识网络。 由于高三是在高二学习的基础上，对旧知识进行复习，所以高三的堂教学既要于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。从往年的高考试题看，试题编制是从新情况、热点方面入手，但考查内容仍是书中的基础知识，即使是综合考试题也是如此，”所谓题在书外，理在书中。”因此，我们没有忽视基础知识的教学，尊纲依本，研究考纲，认真完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。摸索知识间的联系，加强学科内综合。
4、端正心态，培养素质，正确对待考试
在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。合理安排学习的时间。创设良好的学习心理环境。在生物教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。
5、规范训练答题，注重表达能力的培养
教学中，要教给学生解题方法：审题时，看准关键词语，找到解题的突破口，重视题干中的指向性条；分析时，要突破思维定势，利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的知识点及其相互联系；组织答案时，要特别注意答案的科学性、准确性、逻辑性、创新性，正确使用生物学专业术语，全面考虑，答全要点，行要简洁流畅。要规范训练和提高解答选择题的准确性，做到一次性不失误或少失误；训练学生解答简答题时，除加强解法指导、重视解题思路分析外，要注重表达能力的培养
6、采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
①对知识面宽，难度小的内容可采用多讲精练的方法。在多讲精练的中，要讲中有练，讲练结合。主要是在堂教学和实验中，在教师提问、设问的引导下，通过学生自己动手、动脑、回忆，对比和联想实现的。因此，凡是学生自己能分析解答的问题，就应该启发他们自己完成，实现讲讲练练，以练促讲。
②对重点突出，重在应用的内容应采用精讲精练的方法。在精讲多练的中，要练中有讲，在学生练习前和练习过程中，教师都要正确、及时而恰当地引导学生的思维活动，并对技能作必要的提示，使学生少走弯路，少犯或不犯错误，把错误消灭在萌芽状态中，最后作简短的总结讲评。实行练练讲讲，边练边讲，以讲促练。
③对于既是重点又是难点的内容，采用多讲多练的方法突破。
④对于难点少，学生又容易掌握的内容可采用自学讨论练习法开展教学。
7、创新教育
（1）实验能力，点滴积累
在高二根据教材内容设实验设计专题，进入高三，把培养实验能力渗入训练与复习中。
（2）题目精选，提高评讲质量
每年的高考题总有一定的继承性，同时又进行一定的创新和发展。所以高考题常常有似曾相识的感觉。部分题目往往是陈题的变形、重组和综合。所以在训练过程中要注意了习题的选择与改造，既让学生有新鲜感，又有助于学生克服不良的思维定势，提高学生分析和解决问题的能力。试题评讲也是堂教学的一个重要组成部分，在复习讲评中善于运用试题的变式练习，平时的测试、练习、调研测试等考试，一般采用边评讲边进行变式练习，变式材料有些于报、杂志，更多是于平时的积累和教师自己的编辑，突破学生“一错再错”的问题。
二、存在问题
教师教学存在的不足：
教师讲的多、学生练的不足；反思以往的教学感觉还是讲的偏多，学生动手书写时间不够。教师没有完全放得开手。二是存在误区我们总感觉只有讲过了才放心，讲过了学生才掌握。其实每节下反思自己的教学，学生只听不动手写不动
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