课堂教学的随笔：像“蜗牛”一样可爱

　　编者按：“逢秋”的日子里，我遇见了“和美课堂”。两天下来，课堂师生心灵碰撞的火花、孩子们和文本的知音对话，让我感到名师们的课不仅仅是“和而不同，美美与共”，更是一堂堂让人念念不忘的课。

课堂教学的随笔：像“蜗牛”一样可爱

　　“劳动的”课

　　这些琐碎的日子里，陈秀娟、王崧舟、陈琴，这三个人的名字总在我耳畔回响。

　　福建优秀青年教师陈秀娟执教《渔歌子》。陈老师，穿旗袍，浅浅一笑，柔腔软语，让我想到了一个词“温婉”，她的课是那样的“斜风细雨”、“娟秀唯美”，陈老师的课是“倾听的课”、“劳动的课”，陈老师要求孩子们学会倾听，听老师说，听同伴说，要求孩子们抛开资料书，从课堂中发出自己有个性、有生命化的声音，不允许重复别人的话，不能出现“形象、生动、具体”这样的词语。

　　陈秀娟老师对这首词的处理则是另一翻风味，她是掰开词中单个的意象，让孩子们组合成画面，最后让孩子们通过画面来感知词人的意境。陈秀娟老师还借助《天净沙.秋思》这首词，引导孩子们发现不同的意象组合会呈现不同的'画面不同的意境。景图

　　陈秀娟老师在讲座中提到，词人心中有了意境，才有了画面，才选取意象组合，而她的教学设计刚好是倒过来的。我想：如果每一堂课都从创作的源头来设计教学，我想孩子们在这样的思维锻炼下，不愁孩子们写不出好的词句。

　　“诗意的”课堂

　　一说到“王崧舟”老师，我们就会想到“诗意的课堂”。确实，王崧舟老师一开腔，就能吐出诗一样优美的语言，王老师整个人感觉也和他的课堂融为一体。

　　《湖心亭看雪》是一篇初中的课文，王崧舟老师却给六年级的孩子们上，呈现的课感一点儿也不违和。老实说，我以前不太喜欢听六年级的公开课，印象里六年级的孩子不愿开口，课堂会稍显沉闷。但王崧舟老师带着孩子们抓住一个“独”字驶入作者张岱那孤傲不凡的心去湖心亭看雪，张岱眼中的湖心亭是“天与云与山与水，上下一白”，这时，王崧舟老师让孩子们质疑“与”为什么出现三次，可不可以去掉呢?孩子们思考明白，“与”字不能删，与代表天和云、云和山、山和水是融为一体的，这才是完美的画面，张岱也和天、云、山、水融为一体，这也交织成了“天人合一”的境界，当一个人出现“天人合一”的境界，人的思维会发生奇妙的变化，此时眼前的景物就变得那么渺小。课文的重难点在王崧舟老师诗意的点拨里巧妙的突破。

　　王崧舟老师的教学语言是“教科书”级，值得我好好揣摩的。当抛出一个问题，孩子们没回答出来，王崧舟老师说：“正常”;当孩子们回答出来了，王崧舟老师则说：“超常”;当叫一个孩子读文，那个孩子读得太快，王老师点评说：“孩子没人和你争和你抢，你从从容容地读。”课堂里，随处可听到这种艺术化的、充满人文关怀的对白言语。

　　想到日常教学，我张口评价孩子就是“你很棒”、“你读书很有感情”、“你回答得真好”，瞬间一对比，感到自己“词穷”。原来，评价语不仅是一种修行，是一种积累，也是一种艺术。

　　“吟唱”的课堂

　　“素读”、“吟诵”这两个关键词糅合，就会让人想到“陈琴”老师，想到她执教的《诗经.卫风.木瓜》。我想陈琴老师的一节课打开了孩子们喜欢读“诗经”的心门，也打开了我想读“诗经”的心门。整堂课，孩子们始终处于一种学习兴奋的状态，乃至陈琴老师的课堂一拖再拖，孩子们久久不愿离开座位，这样的教学场景实属罕见。听课的老师们也一直沉醉在陈琴老师的“歌诀踏浪式读法”，浸染在陈琴老师的吟诵里。原来，我们的读书声可以这样的荡气回肠，我们的诗是可以这样的吟诵，一个没上过音乐课的老师也可以成为吟诵家。

　　陈琴老师吟诵的秘诀就是“平长仄短，读准声调音不转”，短短11个字，吟诵起来宛如天籁，我们陶醉在诗经的美好。

　　我把陈琴老师的“吟诵”、“歌诀踏浪式读法”带到了我的课堂，孩子们也是读的意犹未尽，但我不得不承认，“歌诀踏浪式读法”可以现学现用，但诗歌“吟诵”的长短、音不转，太难把握了，易吟诵的偏离规则。“吟诵”真的是技术活，不是一朝一夕的事。

　　这次听课，于我而言，是一次传统文化的洗礼，一次精神上的撼动。

　　名师们的课，总是让人感到美的动人心魄，又让是总人感到遥不可及。

　　我愿意做一只可爱的蜗牛，不急躁，不焦虑，慢慢前行。

　　【本文作者：熊颖颖。(公众号：分宜二小语文工作室)】

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