低年级教学散文：低年级看图写作教学策略

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低年级教学散文：低年级看图写作教学策略

　　小学低年级的看图写作是中高年级作文的基础，它既为写作积累方法，同时也在写话的练习中帮助学生积累丰富的词汇资源。如果在小学低年级打好看图写作的基础，到了高年级，作文就可顺利过渡，而且不会对写作产生畏惧，甚至会爱上作文。那么，怎样培养低年级学生的看图写作能力呢?

　　一、指导看图，看懂图意

　　看图写作，看在前，写在后。看图，要指导学生按一定的顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。比如：按方位或空间顺序看，可以由上而下，由近及远，由内到外;按主次看，可以先主后次;按事物发展先后顺序看，可先怎们样，在怎们样。除了按一定的顺序看图外，还要指导学生看懂图意，捕捉到图画中的中心意思，不要图画中的内容面面俱到。用常见的素句形式来引导学生看懂图意，如三素句形式：谁在什么地方干什么?四素句形式：什么时间谁在干什么?

　　二、有序写话，一句一句成文

　　低年级学生的表达缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不达后语或重复啰嗦，有时带有语病。在教学中，我们要注意以下三点：一是要求说的有头有尾，要说一句完整的话，要遵循一定的顺序;二是要有基本内容，图意的重点不能丢;三，标点符号不能乱用，在平时的教学中可以用《标点符号顺口溜》来规范孩子的标点符号使用;四是要求逐步提高，不可扼杀孩子的写作兴趣。

　　三、发挥合理想象，丰富语言

　　看图写作的内容是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的`想象成会思维的，把不会说话的想象成会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。在语文教学中，我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维，让学生插上想象的翅膀。

　　想象也要根据图意合理想象，不能胡编乱造，但也力求百花齐放，力求富有个性的语言。

　　看图写作是低年级语文教学中的一个难点，我们要和孩子一起攻破这一难点，为以后的中高段的写作打下坚实的基础。

　　【本文作者：匡丽华。(公众号：分宜二小语文工作室)】

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