让情感架起沟通的桥梁-随笔散文
让情感架起沟通的桥梁
阳阳聪明、懂事、自信、可爱，可就是有点任性。从家访及平常与其家长的交流中得知：爸爸妈妈非常宠爱，并且妈妈专职在家带她。但这却导致她的自我意识超强，不能接受半点的不如意和不同意见，不接受的理由就是：“我就愿意……”正因为如此，在集体和同伴中她时常会面临很多的不如意，于是，在我们之间发生了几则小故事。
故事一：我家也有……
我班的孩子很喜欢在生日的时候拿着大蛋糕到幼儿园来过，那开心劲是不可而言的。有一天，心忆过生日，可阳阳提出要吃蛋糕上的动物属相。但每次这都是小寿星吃的。于是，我便再一次和她说明了原因，并告诉她等到明年你过生日的时候就可以吃了。可她却马上接口便说：“我家也有，我不想吃了。”在分蛋糕的时候，她真的拒绝了，任凭你再劝说，她还那句话：我家有，我不想吃。看到此情此景，我不再做任何的解说，只是暗自留下了一小块蛋糕放在了办公室。
下午起床以后，我很随意地问她：“阳阳，你一直让妈妈买蛋糕给你吃的吧，你很喜欢吃蛋糕的是吗？”她惊讶地并笑着问我：“石老师，你怎么知道的？”“我是老师呀”我很认真地笑着回答她：“上午的蛋糕老师给你留了一点，你现在去吃吧。”看着她轻松愉快的背影，我明白：理解和接纳她的真实感受，是帮助她调节心情最有效的良方。
故事二：我不想坐……
在一次游戏教学活动结束后，孩子们都搬起自己的椅子回到位置上,可阳阳却不知怎么和闻逸抢起了椅子，我忙过去调节，可两个孩子都说是自己的椅子，一下子也无法来调节。于是，我随机告诉他们：这椅子让你们抢的都疼死了,让它在老师这里休息，你们再去另外搬个椅子坐吧。闻逸一看情势,也就照做了，可阳阳却空着手回到了位置上倔强地站着。看着眼前的情形，我知道一下子让阳阳接受是不现实的，给她时间吧。我顺手从别的地方搬来椅子，放到她的旁边，平静地告诉她；累了的时候就坐下。过了不久,阳阳坐了下去.……
也许,我们都明白：必要时候的冷处理也是最佳方案。因为，特别是对于个性过强的孩子来说，转个弯明白过来的事未必是坏事。而此时最关键的倒是我们的老师，如何有的放矢的分析情况，用自己的一片真情来理解、体谅孩子，耐心地对待孩子的过错，我们的孩子也总归会有所理解。
故事三：我不和你们好了……
在一次语言活动中，阳阳因为角色表演的`不够理想，孩子们都说她不好。想不到她一堵气大声地说：“我不想和你们在一起。”说完竟一个人走向午睡室，不肯出来了。为了淡化她的消极情绪，我让金老师去和她交流。金老师假装什么都不知道，问她为何在午睡室里呆着，她理直气壮地告诉金老师：我喜欢在午睡室。为了给阳阳创造一个主动调整自己行为的机会，我随即抽了一点闲空的时间选择了讲故事，因为她最喜欢听故事。经不住故事的诱惑，阳阳出来了，走进了集体的教学活动。
下午，我特意结合阳阳的问题编了一个《小小鸡》的故事给全班的小朋友听，通过故事的影响来让阳阳和其他的孩子学会听取别人的意见和建议会使自己变得更可爱。我发现，阳阳的眼神一直盯着我，我也随即微笑着转向她，她笑了，我也笑了。
犯错误是难免的，更何况是像阳阳这样的孩子，一下子的倔强并不代表她的无理。关键在于我们要理解、接纳孩子，用适当的教育方法和手段，全身心引导、改变孩子，给他们创造纠正错误的机会，使我们的孩子逐渐的健康成长。
听了以上三则小故事，相信在平时的教育教学中你们也都碰到过。为什么我们有时侯的教育没有奏效？原因在于我们总是以教育者的身份，一味地将教育强加在孩子的身上，希望他们知道是对的，并应无条件的接受我们的教育，却没有想到我们应该如何去理解和接受他们的情感和需要。尊重孩子就是尊重他们的情感需要，尊重他们的认知方式和行为方式。我们更多地应该以情育情，用情感架起沟通的桥梁，在有了这样的感悟的基础上实施情感教育，我们的教育会更有效。
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