六年级英语《让我们一起阅读》教学反思

　　小学生英语阅读教学的目标即为了激发英语阅读兴趣，养成良好的英语阅读习惯，通过不同的教学方法以积累语言知识、扩大训练面来达到教学目标。本设计尝试了几种阅读教学方法，并提出在阅读教学中提出问题以供探讨。

六年级英语《让我们一起阅读》教学反思

　　一、从生活实际入手，引入话题

　　PEP小学英语在中高年级课本中已经出现了Let’s read, atory time, Tongue twister等阅读材料，同

　　时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与学生生活经历的联系。课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开，并提供相关画面。教材的这种编写特别也决定了小学阅读教学要求突出“用”字，要让学生学习、理解与传递必要的信息。

　　二、层层推进，逐步训练

　　在小学阶段，我们强调教师抓住小学英语教学的三个要求：兴趣+情景+活动，采用诸如look and

　　Say这一类的方法，借助图片、录像或假设的情境，让学生感知语言，感知课文内容，使他们产生阅读的欲望。

　　三、视听着手，解决问题

　　以问题促进学习，通过解决问题来感知整体阅读材料。教师依据学生的认知规律，借助课文图

　　片，通过多媒体的方式呈现问题，让学生带着问题去听录音。通过精心设计的问题来帮助学生理解、鉴赏文章。即教师设计问题，要遵循循序渐进的原则，通过课堂设问促进学生的素质的发展。

　　四、过程指导，适当调控

　　阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效果。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，

　　大部分学生要靠老师正确的指导，具体有：

　　（1）培养学生默读的习惯；

　　（2）培养学生根据意群认读的习惯；

　　（3）培养学生猜词的习惯，最终鼓励学生积极地进行阅读。

　　五、渗透异国文化，拓展阅读空间

　　语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用，因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语。

　　这节课同样是阅读课，但处理方式与前不同。前一课是把它当作听说课来处理；这节课注重阅读理解能力的培养，有针对性地指导学生进行阅读训练，激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和良好的语感，丰富他们的语言知识，提高学生的`语言综合运用的能力，为他们的终生学习打下基础。

　　《新课程标准》提出，要加大学生的阅读训练力度，指导学生进行必要的课外阅读，教师应该在课堂上向学生进行必要的阅读指导。具体做法是：

　　首先出示挂图，让学生通过自己的观察、思考和想象，预测文章的大致内容。接着限时阅读，即让学生快速浏览文章，抓主要意思。限时为了训练学生的阅读速度，因为很多学生一拿到书就习惯于仔仔细细地读，生怕漏掉一个字。事实上，在日常生活中，我们经常要用到速读的技巧，如果学生总是拿着文章慢慢啃，是不可能真正体会到阅读所带来的乐趣的，长此以往，必将丧失对阅读的热情，导致对阅读缺乏信心。然后我通过提问带动学生精读文章，帮助学生整理文章的线索，了解更多的细节，同时检测学生对文章的理解程度。

　　在学生基本理解文章内容的前提下，教师再让学生跟磁带朗读，培养语感，训练语音、语调，同时在朗读中进一步深化对文章的理解，记忆文章的内容，积累语言知识。最后，完成书中的习题，检测学生对文章的理解和掌握情况。在完成阅读任务后，我还设置了一项让学生表演双簧的活动，让学生将朗读和表演结合起来。这样既激发了学生的朗读兴趣，深化了对故事的理解，同时也给学生的个性发展提供了更多的空间。

　　在下课之前的总结阶段，我让学生回忆一篇故事的大意，让学生给出文章的标题，从而使学生进一步从整体上把握文章的主要内容和思想。通过这样层层推进的训练，学生会慢慢掌握一些有用的阅读方法，从而提高阅读能力，促进良好学习习惯的养成。

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