任务型教学法在英语阅读中的应用论文
网络环境下英语教学模式在世界范围内得到广泛研究和提倡。与传统课堂上英语阅读教学模式相比，网络环境下英语阅读教学模式打破了时间和空间的限制，使得教学互动和选择性阅读成为可能，强调以学生之间互相协作完成阅读任务的重要性。在过去的十年中，英语教育学者和语言教师越来越意识到把网络和多媒体应用到英语教学中的重要性。
英语阅读在高中教学中是非常重要的一部分。尤其近几年高考阅读能力的测试比重加大，阅读长度和难度增加，考察学生英语运用能力的试题增多。培养学生的阅读能力是高中英语教学中一项基本任务。然而，在中国英语阅读教学仍然存在一些问题。高中英语教师的教学观念落后。一些英语教师在阅读课上使用过时的教学方法，在阅读课堂上逐字逐句的给学生翻译。他们往往忽略了对整篇文章的理解，这使得很多学生对英语阅读产生了厌倦心理。大多数教师没有注意对阅读文化背景知识的讲解，忽视了在阅读教学课堂上运用情景教学法。最显著的问题是在阅读课堂上主要的训练活动集中在语言知识点的讲解。高中英语阅读课堂教学目的过分强调学习发音、语法和词汇的重要性。因此，教师主要讲解语言点、句子结构等。学生也认为阅读的目的就是记住词汇，语言点和理解句子结构。这此在高中英语阅读教学中存在的问题使学生厌倦了英语阅读，也阻碍了学生阅读和交流的能力。这种现象也违背了中学英语新课程标准。因此，对研究高中英语阅读教学是必要的。
在2001年中国教育部颁布的中学英语教学新课程标准中，明确指出高中英语教学的总体目标就是使学生了解英语学习的目的，发展学生学习的独立性和合作学习能力。并且，教学应该集中在提高学生的交流能力，正确使用语言，提高学生的思维能力和表达能力。为了实现这此目标，新课程标准中明确提出了任务型教学法。任务型教学法是有创新的一种教学方法。它是在20世纪80年代被提出的。这种方法强调学生在整个教学过程中应该参与，体验，互动，交流和合作。学生的阅读潜力可以通过完成任务的方法被激发出来。近年来，任务型教学法已经被应用到教学过程中。许多中国的研究人员和教师使用任务型教学法来研究听力，词汇，语法和阅读的教学。然而任务型教学法在阅读上的应用仍然用许多问题，许多教师对任务型教学法仍然缺少系统的理解，在英语阅读教学中各种各样的问题依然存在。
英语课程设置要积极利用书刊，杂志网络等内容丰富的教学资源，开拓学生学习和使用英语的途径。英语教学目标强调学生英语阅读能力的培养，教材内容信息量大，文章背景知识不熟悉，以前陈旧的教学手段很难达到教学目标的要求。网络教学作为一种新的教学手段开始应用在英语教学当中，既对英语教材内容进行了深刻的分析，也丰富了学生的文化背景知识。网络作为一种新的科技手段可以使英语教学更加生动，学生在阅读课堂上能更发挥积极主动性，这样不但培养了学生独立学习的能力，也增强了学生的英语语言运用能力。但是有些教师过分依赖网络教学，忽视学生之间的交流和合作。有些教师不能够完全理解如何在网络环境下有效地完成英语教学，在网络环境下任务型教学法也不能有效地应用到英语阅读教学中。
在传统的高中英语教学中，尽管教师非常注意英语阅读的`教学，但是成果却差强人意。主要原因是传统的教学模式，教师很难给不同阅读水平的学生提供多种阅读资料。因为受到经济条件的限制，通常教师使用过时的材料，这种情况持续了很多年。他们对于不同阅读水平的学生提出同样的要求，这将使得一些学生逐渐对阅读失去了兴趣和信心。另一方面，因为传统教学中教师作为课堂教学的中心，学生和教师缺少必要的交流。此外，在常规的课堂上，教师不能掌控每个学生的学习。然而，网络环境下的新的教学模式能够避免这此缺点。在新的教学环境下，鼓励学生表达他们自己的想法，促进生生和师生之间的交流，合作学习，自主学习。用这种方式学生可以分享思考过程，刺激灵感和自我反思，提高学生自主阅读能力，使学生英语学习能够取得进步。因此，探究网络环境下英语阅读模式是必要的和重要的。
一、任务型教学法的定义
首先，要明确任务型教学法的定义。任务是任务型教学法中的关键。扩展开来说，理解和练习任务型教学法的成功取决于对于任务的理解。那什么是“任务”呢?国内外的语言学家用不同的方式来解释它。这此学者从不同的角度研究“任务”，而且他们有不同的学术背景，从不同的目的出发，采用不同的研究办法，因此出现了关于任务的不同定义。
基于这此学者对于任务的定义，本文作者认为:任务是学习者在课堂上所做的准备好的任务。学生在课堂上所涉及的要完成的任务包括:认知，思考，合作，讨论。学习者在完成任务的过程中可以掌握一些能力，比方说思考能力，合作能力等。任务是一种的课堂活动，这此活动使学生在每一方面都受益。完成任务同时，可以提高学生在学习甚至是日常生活的能力。
任务型教学法是在20世纪80年代被提出来的。它是一种基于任务的语言教学方法。这种教学方法强调的是通过在让学生在做中来学习。它是由教学目标，输入，活动组成的，教师，学习者和教学背景共同组成的。课程，教学和评价的设计都是基于任务的。许多学者和一线教师都尝试给任务型教学法下一个准确的定义。然而，对于任务型教学法而言却没有准确的定义。
二、任务型教学法的特征
1.它强调在教学过程中的互动。
2.它在学习过程中引入真的情境。
3.它指导学习者不仅仅集中在语言本身而且也集中在学习过程本身。
4.它把增强学生的能力作为课堂学习的重要因素。
5.它尝试使课堂上语言学习能力和课外语言运用能力相结合。
在笔者看来，教师在任务型教学法的课堂上是一个参与者，而不是一个主导者。教师在完成任务过程中扮演一个向导的角色，而学习者才是任务型教学课堂的中心。学生有很多机会参与到活动中来，他们在学习过程中参与，体验，互动，交流与合作，他们的合作能力在完成任务的过程中得到提高;任务型教学法的目的就是激发学生的语言运用能力和交流沟通的能力，它强调学习就是要去交流。
三、网络环境下英语阅读教学模式的优势
1.网络环境下的教学可以激发学习者的阅读兴趣和增强他们的学习动力。网络资源里有大量精自准备好的图片、视频和最新的资源。
2.网络环境下可以给阅读教学创造一个更加真实的情景。学生可以在这样的环境中更好地学习。例如，人教版高中英语必修4 unit4 body language。这一单元的阅读部分，教师就可以利用网络信息这个强大的下具:比方教师可以给学生观看不同国家使用不同的身体语言来表达丰富的含义。这样可以给学生提供更接近习得语言国家的学习环境。
3.网络环境下的教学模式使得阅读材料丰富多彩。不同的网络资源和各种各样的材料都可以被储存在计算机中。传统阅读教学课堂上阅读材料太有限了，大多数材料都选自课本。由于网络化教学体系，学生的视野被扩大了。
总之，任务型教学方法的诞生并不意味着传统教学方法应当被抛弃。最好的方式是把任务型教学方法和传统教学方法正确地结合起来。在网络环境教育模式这个大背景下，把任务型教学法应用到高中英语阅读课堂的教学中去。这样做会收到很好的效果，但是一些局限和问题同时存在。因此，今后的研究学者需要花大量的时间和精力去研究如何在网络环境下更好地将任务型教学法应用到高中英语阅读教学中去。
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