转变思维使小学英语阅读魅力无限
阅读是英语学习中获得信息的一种重要手段。英语课文覆盖面广,内容丰富,但是缺乏故事情节、图片等,很难激发学生们的兴趣,因此,转变思维模式,在阅读教学中引导学生从文字信息中理解、欣赏、获得信息,激发学生对英语阅读浓厚兴趣,让小学英语阅读真正在轻松、寓乐、高效中开展,并对教学内容轻松掌握就尤为重要。
一、创设情境,魅力教学
英语阅读材料富有思想性、趣味性、启发性,而学生们上课后往往很容易忘记或记忆不深刻,原因是我们没有生活情景,记住单词但是应用到实际情境时还是要思考如何应用,所以我们往往可以通过创设情境使教材内容生动有趣,那么转变思维,创设情境,让学生在真实的情境中进行语言交流,体会乐趣,不仅使学生交流能力增强,也使课堂高效有趣。
例如,假设在图书馆里,并用肢体、行为等演示动作,显得形象生动,同学们熟悉环境又能很快融入教学,记忆深刻。一名同学趴在桌上闭上眼睛,同学们会判断:“sleep”,这时候老师会讲“Don’t sleep,Li Tao。”同学们会思考,这种行为发生在图书馆是不好的行为,告诉我们不要这样做。同时巩固了“Don’t……”否定句的实际应用,以此类推。在小学英语四年级上册Unit 2 Let’s make a fruit salad 单元的教学时,设计同学们聚会的情景,让同学们竞猜说出他们都打算准备些什么,如pineapple,banana,同学们既有兴趣又积极踊跃。
创设情境是通过对阅读材料内容和学习主体进行分析,为学生们提供一个完整有故事情节的背景,以激励学生们学习主动性、创造性,主动完成知识框架。在创设情节中复习巩固英语阅读内容,调动学生们思维,通过使用单词,使枯燥的单词在情节中变得其乐无穷,同时也锻炼了学生们的语言运用能力。
二、转变思维,积极乐学
如何让学生们利用有限的时间阅读到更多的东西,课后能做到举一反三?培养学生发散、创造性思维是一种有效的方法。在小学课堂中转变思维,激发同学们的学习兴趣,使学生们多方面思考问题、灵活地认知新事物,对今后学习会有很大帮助。
例如,在英语课堂中,采用“一语多配,一句多型”。利用思维转变,使学生思维变通、灵活掌握知识进行词汇发散思维训练。首先对课本情节展开,There is some soup on the table,我让同学们分组回答,说出自己心里想象的,一方代表回答:“This soup is too cold.”另一方代表可能回答:“This soup is too hot.”这时候有个学生灵机一动回答,“This soup is too sweet and hot.”说明同学们思维已经开始活跃了,真正做到了知识的迁移,这种训练符合求知欲望、联想思维。这种思维转换的阅读模式,更有利于长远的学习,可以逐渐融入词组等,既扩大了学生们的词汇量,又使他们懂得了词语的搭配,巩固了句子的应用。本着“扩充理解,加深记忆”的原则,将阅读材料中的'内容融入教学,激发了学生学习兴趣,开拓了思维。
通过阅读材料,把课本中单词融到教学情景中,利用情节线索,使学生们理解课文字面意思,同时发散思维,进行泛读及深层次理解。由普通的单词学习激发学生们表达欲望,使他们积极进入学习环境中,转变思维也使得他们在脑海里积极搜寻和所给单词相关的事物,思维活跃地理解阅读材料,对学生们今后长远的英语阅读有着重要作用。
三、游戏助学,快乐阅读
游戏教学,让学生们在游戏中最大限度释放天性,收获成果。避免了一味灌输、单调教学的方式,寓知识于游戏,让学生们在游戏中,听说读写,唱唱玩玩,兴趣盎然地体会英语学习的无限乐趣。创设符合他们心理的游戏,紧贴教学内容,激发学生主动参与的欲望,引起情感共鸣。
例如,在“The king’s new clothes”单元的教学中,采用互动游戏形式,让学生装扮成故事中喜爱的人物,有些同学会做出动作,在互动中掌握单词。
学生们在愉悦的氛围下,将阅读转变成一种有趣的游戏,使枯燥的语言学习转变成和谐、丰富的语言交际,加上老师正确的引导和有目的的提问,学生就能在主动中获得知识,丰富语言交际。
综上所述,转变思维,会让小学英语阅读魅力无限。在创设情节、转变思维、游戏教学中,学生通过联想、归纳、比较最大限度地接收知识,更重要的是激发了学生的阅读兴趣,使同学们在愉快的环境下收获了知识。因此,要通过转变思维,培养思维能力来促进学生语言水平的提高,使英语阅读生动、积极、深刻,让阅读成为一种获取知识的乐趣。
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