巧用企业文化课堂开展高职院校职业道德教育论文

　　摘要:职业道德虽然一直深受用人单位重视,但各个大学中,除了传统的医学、师范等专业强调职业道德外,其他专业的职业道德教育都相当薄弱。尽管高职院校一直强调其职业性,不过在目前的高考招生制度下,高职院校学生的道德素质本身就普遍比较低,其职业道德教育的效果也不太显著。为有效开展职业道德教育,学界提出过很多建议,利用专业课堂开展职业道德教育便是其中一条。在企业文化课堂教学中,可以有效结合学生的亲身经历来培养学生的敬业、艰苦奋斗和脚踏实地的职业道德精神。

　　关键词:高职院校;企业文化;职业道德

　　职业道德从本质上看是职业理念和信念问题,其核心是对特定职业价值内涵的深刻理解并以此为基础而形成的职业情感和职业态度。……职业道德要解决人们职业行为中的理念、态度和规范问题。[1]

　　2004年末,为了解用人单位对毕业生的要求,中国人民大学关于“中国大学生就业问题研究”的课题组向北京、广州、上海600家用人单位发放了调查问卷。调查发现,“敬业精神”在用人单位最看重的指标中列第二位,在用人单位认为大学生最欠缺的指标中高居第一。[2]美国也有一项研究表明,在员工被企业开除的原因中,列在前十位的无一涉及工作能力,却都与职业道德有关,如服务态度、责任心、敬业精神等。大量调查材料显示,随着我国现代化建设步伐的加快,越来越多的企业已经把职业道德水平作为衡量员工素质高低的核心要素,作为聘任员工的先决条件和辞退员工的重要依据。毕业生职业道德素质的高低,将直接关系到学生的就业能力以及将来职业工作成效的好坏。[3]

　　高职院校虽然是高等教育的一个类型,而并非一个层次,但是在目前的高考招生制度下,高等职业院校学生一般入学分数较低,自制能力较差,大部分学生缺少良好的行为习惯,相当一部分学生学习不刻苦,做事不认真,敬业精神不强,意志品质较差。因此,在高等职业院校中开展职业道德教育,显得更为必要和重要。其实在现实中,我们关注的焦点不是职业道德的内容,而是怎样去开展、或者说如何用一种更好的方式来开展职业道德教育。

　　本人曾经上过《中外文化概论》一课,认为该课程中的企业文化一章对开展职业道德教育有很大的作用。为突出服务地方区域经济发展的要求,我主要讲解的是在珠三角地区占很大比重的台资、日资企业的典型的企业文化。在讲解这些企业文化的同时,结合学生遇到的类似的实际案例,开展相应的职业道德教育。

　　一、培养学生的敬业精神。

　　所谓敬业精神就是要珍重和忠实于自己的职业,具有很强的职业自豪感和责任感,立足本职,扎扎实实为社会作贡献的精神。在讲解企业文化的时候,企业创始人是一定要讲的。因为在创业之初,开创者对企业文化的形成有很强的.辐射作用。无论是台湾的王永庆、郭台铭还是日本的松下幸之助,他们本身的创业历程就是一部很好的敬业精神的教材。台湾的加班文化,日本人对企业的忠诚,也都是他们敬业的表现。他们已经把职业从谋生的手段变成了自己的事业,真正做到干一行,爱一行,成为社会的有用之材。

　　理论是实践的先导,实践是检验理论的唯一标准。理论的讲解只是让学生有一种思想上的感触,认为工作中应该敬业。但是,学生毕竟没有工作,这些对他们而言还是有些遥远。所以在平时的教学中就要贯彻这一思想。比如,每次放假前,总会有学生请假,希望能够早点乘车回家。那就可以把这一件事情拿到企业文化课堂上进行讨论,让学生既能体会到企业制度文化中的硬性规定,然后再进一步去体会敬业的重要性,最后再去自我约束。再如,我这门课程是有课代表的,为了让学生有一个更真实的环境,我将课代表称之为“秘书”(因为这门课程主要给文秘专业上,为了将课程和专业更紧密地联系起来)。在整个学期中,“秘书”就要有敬业精神,尽职地工作。如果课堂上有小组成果展示时,秘书一方面要提前联系老师看看有什么需求,及时地向各小组传达,同时,还要将结果在上课前及时地反馈给任课老师,保证课堂的顺利进行。换句话说,也就是把平时的教学也尽量带上职业化的特点,让学生提前感受到职业道德的重要性,并且尽量按照这种要求来规范和约束自己的日常行为。著名的美国心理学家威廉.詹姆斯说过:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”[4]

　　二、树立艰苦奋斗、脚踏实地的思想。

　　现在的学生大部分都是八零后九零初,尽管在我所教的班级中大部分同学来自农村,家庭条件并不宽裕。不过,普遍没有艰苦奋斗的意识,经不起挫折,受不得委屈,追求物质享受。不少学生只盯着待遇高、条件好的大城市、大机关,不愿意下基层;干工作讲条件、图实惠,不讲实干和奉献。学校有时会出现这样的情况,就是老师们好不容易找好了实训基地,学生却不愿意去实习。或者是刚开始由于好奇纷纷报名参加实习,可是到了工作单位不到两天,就不打招呼自己回学校了。究其原因,不是嫌路程太远,就是觉得工作太累,要不就是住宿条件太差,要不就是觉得端茶倒水太简单,实现不了自己的价值。他们大多只是从眼前的物质待遇来衡量工作,没有真正地深入到工作中去,没有看到实习职位中潜在的和隐性的资源,没有从职业平台的角度去考虑问题。这样的大学生是不受用人单位欢迎,反过来也会影响他们自身的事业发展。这时候,王永庆从米店小工发展到创建台塑王国,郭台铭在“一天两个汉堡”的美国之行中开拓美国市场,松下幸之助从火盆店学徒到“经营之神”的艰苦奋斗的事迹就该派上用场了。以次来激励和教育学生,让学生知道有了艰苦创业的思想准备,才谈得上实现理想,有所作为。

　　有学者曾将职业道德教育存在的问题概括为六个方面:“职业学校职业道德教育体系还不够完善;教育观念滞后,严重影响职业道德教育的成效;人本意识淡薄,忽视了学生职业道德教育的主体性;缺乏与行业、企业的联系,影响了职业道德教育的针对性和层次性;教学上创新不够,影响了职业道德教育的时效性;师资力量薄弱,影响了职业道德教育的正常实施。”[5]作为一名专业课老师,谨希望在自己的课堂上能够为高职生职业道德教育尽献自己的一份微薄之力。

　　参考文献

　　[1] 刘宽亮.高职高专学生职业道德教育现状及对策研究[J],运城学院学报,2006(8).

　　[2] 职场视线:大学生职业操守面面观[EB/OL].http://career.hr.com.cn/detail.php.id=49322/2005.3.4

　　[3] 王京溪梦.我国高校职业道德教育中的问题与对策[J],长春工业大学学报(高教研究版),2006(6).

　　[4] 万福.学生养成教育初探[EB/OL],2008-01-22,http://blog.cersp.com.

　　[5] 马树超等.职业学校职业道德教育的现状与问题[J].探索与争鸣,2003(5).

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