想别人没想到的教学设计

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想别人没想到的教学设计

　　《想别人没想到的事》是一篇略读课文。内容比较简单。下面是小编整理的想别人没想到的教学设计，希望大家认真阅读!

想别人没想到的教学设计

　　【1】想别人没想到的教学设计

　　【教材分析】

　　《想别人没想到的事》讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。

　　【教学目标】

　　1.自学生字词，积累好词佳句。

　　2.默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

　　3.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

　　【重点难点】

　　理解画师最后说的那段话，感悟小徒弟以少代多的画意。

　　【教学时数】一课时

　　【教学准备】

　　学生收集一些 “想别人没想到的”故事。

　　【教学过程】

　　一、故事激趣，导入课文

　　1.同学们，喜欢听故事吗?谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。

　　2.说说这个故事告诉了我们什么?或者说你从这个故事中得到了什么启发?(根据学生的回答，出示课题：12*想别人没想到的)

　　二、初读课文，自主学习

　　1.引导读课文连接语，明确阅读要求：课文讲了一件什么事?小徒弟的画为什么能得到画师的称赞?

　　2.根据要求自学课文：

　　(1)自由读课文，读准字音，读通句子。

　　(2)思考：课文讲了一件什么事?

　　(3)三个徒弟的画各是什么样子的?画师分别做出了什么样的反应?原因是什么?

　　3.学生自学课文，教师巡视指导自学。

　　三、小组合作探究

　　1.检查字词掌握情况。

　　2.分组讨论:

　　(1)画师要考徒弟什么?读出相应的句子。

　　(2)三个徒弟都画了什么?

　　(3)画师对三个徒弟的.画都作出了什么反应?

　　(4)为什么画师看了第三个徒弟的画会有那样的反应?

　　3.集体交流。

　　出示课本的插图。师：这三幅画，从数量上看是大徒弟和二徒弟画得骆驼更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，对小徒弟的画，画师却点头称赞?

　　(1)出示画师的话。

　　A.读一读画师的话。理解“连绵起伏”“若隐若现”。

　　B.看图找一找小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?

　　C.听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?

　　(2)大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?

　　什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?

　　(3)我们从三徒弟的身上学习到什么?

　　4.完整地读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。

　　四、总结道理，拓展延伸

　　1.创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(平时多动脑筋，多想别人没想到的事)

　　2.像这样想别人没想到的故事还有很多，你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?说一说。

　　板书设计：

　　12*想别人没想到的事

　　大徒弟　　很多

　　二徒弟　　更多

　　小徒弟　　两只

　　以少代多

　　【2】想别人没想到的教学设计

　　学习目标

　　1、读懂课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

　　2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新精神。

　　教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。

　　教学难点：理解画师最后说的那段话。

　　教学准备：收集一些“想别人没想到的”例子。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、故事激趣，导入课文

　　1、上节课我们已经学习了《画杨桃》这篇课文，它告诉我们同一事物从不同的角度看会有所不同，那今天我们要学习的课文《想别人没想到的》(板书课题，齐读课题)这篇课文又会告诉我们些什么呢?

　　2、读了课题后，你想知道些什么呢?

　　二、自由读文、整体感知

　　过渡语：好一个想别人没想到的，现在我们也来读别人没读到的，说别人没说到的。请同学们按要求自由读课文。(出示读书要求：1注意读准字音，读通课文。2想想课文讲了一件什么事?)

　　1、检查预习情况。谁能读准下面的词语?

　　召(zhào)集骆(luò)驼(tuo)连绵(mián)起伏(fú)若(ruò)隐若现恰(qià)好

　　2、请同学们再自由读课文，思考：课文讲了一件什么事?(鼓励学生用自己的话来归纳，老师板书：考画得多)

　　三、随题读文，重点研读小徒弟的画

　　1、同学们真棒，也能想别人没想到的。那么画师考的结果怎样?课文哪一句是写结果的?

　　2、出示句子：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。这是为什么呢?请在文中用“——”划出答案。

　　3、根据问题研读课文。师相机板书(密密麻麻、许许多多、一只……另一只)

　　(1)、大徒弟画了什么?要读出“多”要怎么读?

　　(2)、二徒弟画了什么?从哪里看出多?

　　(3)、三徒弟画了什么?读一读画的内容

　　4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处

　　(出示三幅画)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?

　　师：这三幅画中，你认为哪一幅图画得妙呢?请在小组内讨论(四人小组讨论，后交流)

　　5、画师是怎么评画的呢?(出示画师的话)

　　⑴读一读画师的话

　　⑵理解“若隐若现”

　　出示：“若”的意思　①要是　　②你　　③好像　　应选择哪一种?连起来说意思。

　　⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?

　　6、听了画师的`话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?

　　大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个词看出来?

　　什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话(板书：以少代多)

　　7、你能用一个字来夸夸小徒弟吗?(预设：好　妙　绝　棒　高　goodwell)

　　8、老师小结：一张纸，即使画满了骆驼，也是能数得清的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。拓展思维：还有其他的办法能画出更多的骆驼吗?

　　四、拓展。

　　1、其实，在想别人没想到的的故事还有很多，请阅读《踏花归去马蹄香》，看看谁想到了别人没想到的。(链接短文)

　　阅读链接：

　　踏花归去马蹄香

　　北宋皇帝徽宗赵佶喜欢绘画，是一个善于画花鸟的能手。他绘画很注意意境，所以在朝廷考试画家时，常常以诗句为题，让应试的画家按题作画，择优录取。

　　有一次，朝廷决定考试天下的画家。考试那天，主考官出了一个试题“踏花归去马蹄香”让画家按这句诗作一幅画，把诗的内容表现出来。

　　开始，画家们个个面面相觑，不知怎么画。过了一会儿，就先后动起笔来。考试完毕，主考官一幅一幅地审看，他看到的画有：有的画家在画面上画了许多花瓣，一个人骑马在花上踏行;有的画家在“马”上下功夫，画了一位扬鞭少年，黄昏时疾速归来;有的画家在“蹄”上做文章，画了一只大大的马蹄;有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣;还有一位画家着重突出一个“香”字。他画的是：在一个夏天落日的时刻，一个官人骑马归去，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞……

　　(如果你就是这位主考官，你会选哪一幅呢?(学生畅所欲言，只有自己的想法都可以。)

　　2、师小结：是呀，蝴蝶绕蹄翻飞，恰恰暗示踏花归来，马蹄上花香犹存，引得蝴蝶前来凑热闹，含蓄而给人以想象的空间，十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋，才会如此的别出心裁，受到主考官的表扬。

　　3、同学们，在同一件事情上，每个人的思考角度都会有所不同，也就会有不同的结果，这就得要看你有没有别想没想到的，有没有自己独特的思考，有没有创新精神了。

　　5、说话练习：你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?

　　6、小结：对啊，在我们的生活中，哪怕是老师提出的一个个问题，如果你尝试从不同的角度去思考，往往会有很精彩的回答。

　　7、总结道理：同学们，创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(平时多动脑筋，多想别人没想到的事)

　　五、作业。(选做题)

　　过渡语：今天我们一起来说了别人没说到的，想了别人没想到的，也来做别人没做到的作业吧。让我们的生活处处充满独特的思考，创新的精神吧。(出示作业)

　　1、把课文内容复述给家长听。

　　2、继续在一张白纸上画出最多的骆驼。

　　六、板书设计：　　　　　　　　　12　　想别人没想到的事

　　大徒弟　　密密麻麻