穷人教学设计

　　《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。下面是小编整理的关于穷人教学设计，希望大家认真阅读!

穷人教学设计

　　【1】穷人教学设计

　　教材简析：

　　《穷人》是人教版第十二册第五单元的一篇课文。文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

　　设计理念：

　　教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟;创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨;

　　2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

　　3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印象? 简单谈谈!

　　2、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的眼神中我也看出来了，大家对桑娜夫妇充满了敬意!因为他们都有一颗——善良的心。(板书：善良)

　　3、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、真诚与善良!

　　[设计意图]“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。课一开始就让孩子们与他人交流自己的阅读感受，在珍视学生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课堂教学的开展有了一个突破口。

　　二、感悟

　　(一)、请大家自由地朗读课文，把你最感动的地方划记下来，多读几遍。

　　(二)、谁愿意把你的感动与大家分享?(引导到西蒙死去这场面。)

　　1、感受穷人的悲惨命运。

　　(1)、我们一起来读读!

　　(2)、就在这死去的母亲旁边，两个孩子睡得那么香甜。这不由地让我们想到：就在这生命的最后一刻，就在西蒙奄奄一熄的时候她最放心不下的就是孩子!那此时她会怎么做?又会说些什么呢?

　　(3)、冰冷的双手会抚摸孩子的双颊，晶莹的泪珠会滴在孩子的脸庞。这场面无不让人动容。再来读读!(放哀婉的轻音乐《眼泪》)

　　[设计意图]六年级的孩子，从身边的情与爱、媒体的人与事，已经有了一定的生活经历。此时让孩子们充分地展开联想，他们能很快调动起已有的生活体验，充分感知这一场景的动容之处，真切感受到穷人的悲惨命运。加之教师饱含情感的语言、哀惋的音乐，完全把孩子带入情景之中，学生读来情真意切!

　　2、感悟桑娜的善良。穷人第一课时教学设计

　　(1)、感受桑娜义无返顾的举动。

　　①、一个家庭的顶梁柱走了，一户穷人家唯一的一个大人走了。这对于两个嗷嗷待哺的孩子来讲只意味着一条路、一个字——死。可幸运的是——桑娜抱回了两个孩子。请大家自由朗读8—12自然段，你会有更深的感动。

　　②、桑娜怎么做的`?此时，她有没有多想?想到以后自己的孩子会更苦?丈夫会更苦?自己会更苦?

　　③、那桑娜是(　　　)地把孩子抱回家。还能怎么说?

　　④、用她自己的话讲“不知道为什么这样做，但觉得非这样做不可!” “不知道为什么这样做”是什么意思?“但觉得非这样做不可”呢?

　　(2)、感受桑娜忐忑不安的内心。

　　①、可这一抱却给桑娜的内心带来极度的不安。自由读读描写桑娜心理活动的句子，看看你能体会出她的什么感受。

　　②、(放钢琴曲《命运》)后悔、紧张、担忧、害怕，这所有的感受搅得她心神不宁，这种感觉就是——忐忑不安。我们来读读!

　　[设计意图]学生阅读中会有自己独特的感受和见解。这里我给孩子充足的时间去感知桑娜的内心世界。并在此基础上创设一个交流平台。学生体会到哪一点就说哪一点，读读相关句子，带大家一起来感受。当紧张、担忧、矛盾、害怕、后悔等一系列复杂的心理活动体会出来时，学生读来感同身受!

　　③、只是抱会两个孩子，怎么会让她如此地被受煎熬呢?这都是因为他们也是——穷人!说说哪里能看出桑娜一家也非常穷?面对着熟睡的七个孩子此时的脑海中会浮现些什么?

　　④、是啊!越想越担忧、越想越害怕、越想越着急，此时的她坐立不安!再来读读![设计意图]“穷”字是贯穿全文的线索，正是因为“穷”，才更能显示出人物的高尚品质。我让学生再次回归文本，从吃的、住的、用的、劳动环境等多个角度，深切感受穷人的悲惨命运，此时的孩子们才能真正设身处地联想到桑娜将来的境况。正是这想都不感想的将来，搅得人忐忑不安。此时学生读来挠人心扉!在朗读中与穷人展开了对话，在对话中感受穷人的美好心灵。

　　⑤、七口人变成九口人，这对于一个艰难度日的家庭来讲简直就是——?如果说刚开始没有经过深思熟虑，而此时经过了强烈思想斗争的桑娜还是坚持留下孩子，甚至是——揍我一顿也好!她的善良就淋漓尽致地展现在对孩子的怜爱中!(板书：对孩子的怜爱)。

　　(3)、还有哪些地方能感受到桑娜的善良?(四人一组阅读、讨论)

　　①、根据汇报小结板书：对家庭的付出、对邻居的牵挂、对丈夫的担忧等。

　　②、善良的人对待任何人、对待任何事都能让我们感受到她人性的光辉!(板书：……)

　　[设计意图] “ 阅读是学生个性化的行为”，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。集大家的智慧相互碰撞，会对作者的意图有更深层次的理解，人物的形象在读者心中也将更加丰满。这一合作式的阅读、交流，能提升学生的情感认知，使学生心灵受到震撼。

　　3、感悟渔家的温暖。

　　如此善良的人，难怪课文一开始就说——这间渔家的小屋温暖而舒适!(板书：温暖、舒适)你是怎样理解的?

　　祝福

　　(放音乐《祈祷》)一个温暖而舒适的小家，有妻子的付出，也少不了丈夫的努力，让我们下节课再走近渔夫、走进他的内心世界，再一次感受穷人的那份质朴、真诚与善良!

　　让我们祈祷吧!祝愿好人一生平安!

　　板书设计：

　　20 穷人

　　对孩子的怜爱

　　对家庭的付出温暖

　　善良对邻居的牵挂舒适

　　对丈夫的担忧

　　……

　　【2】穷人教学设计

　　教学目标：

　　1、正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语;正确书写“魁梧”等生字词。

　　2、梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容。

　　3、抓住题目中的“穷”字，从文中找出表现“穷”的相关句子进行品读，感知桑娜和西蒙两家穷苦的生活。

　　教学过程：

　　(一)导入新课，揭示课题

　　1.板书课题，学生解题。(穷人就是生活穷苦的人。)

　　2.介绍作者及时代背景

　　本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《七颗钻石》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。我们今天学习的这篇文章是托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成的一篇短篇小说。(课件出示图片，介绍作者)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生自由诵读课文。

　　自读提示：(1)读准字音，读通句子，做到眼到、口到、心到、手到。

　　(2)边读边思考：这是一篇短篇小说，小说中必然要有人物，课文中写到了哪些人物?围绕这些人物发生了什么事情?

　　A、检查字词过关情况：(课件出示生字词)

　　★词语过关：“读记写”

　　舒适搁板勉强填饱抱怨倾听掀起裹住

　　蜷缩魁梧黧黑撕破倒霉严肃忧虑湿淋淋

　　寒风呼啸汹涌澎湃心惊肉跳自言自语自作自受

　　★根据词意，选词填空：

　　(1)形容健康强壮的身体。( 魁梧 )

　　(2)形容恐惧不安。( 心惊肉跳 )