六年级《老人与海鸥》第一课时教学设计

相关推荐

六年级《老人与海鸥》第一课时教学设计

　　《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。下面是关于《老人与海鸥》第一课时教学设计，希望大家认真阅读~

六年级《老人与海鸥》第一课时教学设计

　　【1】《老人与海鸥》第一课时教学设计

　　一、揭示课题

　　今天我们要来学习《老人与海鸥》，这个故事发生在昆明的翠湖。

　　【设计意图及反思】前几稿在引入环节用了一些图片、音乐，让孩子们了解海鸥、翠湖。试教时候有幸得到特级教师胡君的指导，她让我思考此环节设计的目的意义。的确，音乐、图片是孩子情感升华的助推器，在教学的起始环节这样设计，既费时间，而且课中教学增量又较难体现。于是，把这些看似形式的东西都去掉了，简洁明了地引入环节。实施后，是挺省时的，不过汪教授建议：适当提一下春城昆明有必要。抓住课题，采用更关注语言的引入方式，可以建议读读黑板上的课题，让学生说说看了这个题目，想说什么?“与”能否改个词。再说说看课题想想课文讲了件什么事情?

　　二、整体感知

　　(一)初读课文

　　温馨提示：再请快速读读课文，注意读准字音，读通课文。再想想课文围绕课题写了哪两件事情?

　　2、出示词语：读音或词语理解有困难吗?

　　【设计意图及反思】字词教学不是六年级教学的重点难点。所以，几次试教后决定在这里集中出现认读质疑就过去了。教学中，学生没有出现质疑。这块词语的教学是没有精心设计过的。汪教授觉得应该分层出现，或让学生分分类，这样的教学就比较有深度。比如：写老人的一类，写海鸥的一类。同时，部分词语是词组形式出现，不够规范。的确，在语文教学的每一个环节，我们都要养成研究每一个细节这样的习惯，真正使教学为学生的发展服务。

　　(二)概括主要内容

　　1.课文围绕课题写了哪两件事情?

　　第一件是老人去翠湖边喂海鸥。第二件事老人去世了，海鸥围遗像去送别.

　　你能借助课题说说课文的主要内容吗?

　　【设计意图及反思】该环节，利用课题帮助学生说说主要内容，既是一种方法的引领，同时又为概括有困难的孩子降低了说的难度。实施后，效果比较好!

　　三、聚焦老人。

　　1、今天我们将重点学习老人喂海鸥。“在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。”读了这句话，你特别想问的?那就请你再默读2~13自然段，让我们从字里行间去找找吧!圈出他与众不同之处，可以是他的外貌、穿着打扮的`，也可以是写他的动作、细节的一个词句。

　　2接下来就请你们四人小组交流一下。

　　【设计意图及反思】抓住老人的“与众不同”为主线进行教学，通过重点字词句的理解，体会老人对海鸥情感的“与众不同”。教学实施后，文章的主线清晰，效果较好!

　　(二)反馈品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深厚的情感：

　　句子一：穿着：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

　　1. 从三个褪色中，让我们看到了什么?这些都说明老人与众不同的外貌。

　　2. 自己读读看，这段话里还有哪个字词让你觉得老人的与众不同?

　　这句话读了这么多遍，脑海中有没有突然冒出什么问题?

　　3阅读一段资料：

　　4.能不能用一个字或词说说你读后的感受?(清贫、节俭、拮据、贫穷)

　　5.指导朗读。

　　句子二：喂食：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　1.很小心地放：你见到过一般人会怎么喂食?圈出动作的词语，说说还有哪个动作特别让你觉得他与众不同。

　　2.海鸥老人会怎么呼唤?(1)老人抑扬顿挫地唱着什么，亲昵得变了调的地方话。(体会“亲昵”)(2)今天你发言特别积极，徐老师也来叫叫。教师示范叫，问：徐老师怎么叫?(抑扬顿挫)。

　　3.一群海鸥马上应声而来。这“一应而来”让我们看到了……(一下就扫得干干净净。)课文有许多地方就是在老人呼唤，海鸥应声而来中体现了老人喂海鸥的与众不同。还有这样的一呼一应的场面你发现了吗?请你划一划，读读。老人怎么“呼”?海鸥怎么“应”，呼应后又是怎样的场面?找到一处就起立，能找多处就更好了。

　　a反馈：

　　b这一呼一应让你体会到了什么?

　　4.读写结合：这样一呼一应的画面在老人和海鸥的生活中一定还有许多许多，请放飞你想象的翅膀，什么时候，老人还会怎么呼海鸥还会怎么应?

　　【设计意图及反思】前几次设计的读写结合点，放在老人去世后，海鸥有什么话想对老人说，老人又有什么话想对海鸥说。这样的读写点，是属于情感式的，缺少语言的前一点。在本次教学设计中，“一呼一应”是渗透在主板块中的教学思路，通过挖掘课文中老人和海鸥之间的“一呼一应”，特别是老人的动作、神态、语言等词语，体会老人与海鸥之间的默契及亲密无间的亲人般情感。再通过展开合理想象，进行“一呼一应”的小练笔练习，在练笔前，借助板书引导孩子，也可以想想他们会有怎么样的动作、眼神、语言等。课文中的“呼应”成为孩子练笔迁移的版本，既降低了孩子们想象写话的难度，又使孩子的写话成为文章内容的有机补充，同时为更好地体会老人与海鸥之间的情感作了铺垫。

　　(三)句子三：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 1.你体会到什么?2.你能否用一个或几个“无论(　)，无论(　)”来说说你想到的老人要坚持每天来，需要克服多少困难!师引读：无论刮风下雨，老人——无论天气多么寒冷——无论路途多么坎坷——无论老人病得多么严重——

　　【设计意图及反思】几个无论(　)，让孩子通过想象，进一步体会到了老人要这样天天坚持是何等的不容易。从而体会到老人对海鸥这份与众不同的情感。

　　四、回顾课题

　　然而，这幅美丽的图画在1995年就永远的定格停止了……老人离世后，它们又会有哪些“意想不到”的举动呢?让我们下节课来走进他们。

　　【设计意图及反思】这是课的结束环节，也同时交代了下节课的学习任务。课后，孩子们在议论：“徐老师如果再上下去，我就要哭了。”我想，孩子们已经走进了老人和海鸥的情感世界，他们在研读课文的过程中，已经被老人与海鸥的故事深深打动了。也许我们不可能通过一节课完全改变孩子们的心里情感世界，但是，能够做得一课一得，也就足够了。

　　【2】《老人与海鸥》第一课时教学设计


教材分析	《老人与海鸥》是人教版教材六年级上册第七单元精读课文。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。通过这一组课文的学习，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。作为单元的开篇之作，我反复把课文读了几遍，课文写的是一个老人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事。教师一定用好这个例子帮助学生学习语言、体验情感、积累语言、运用语言。
学情分析	小学六年级的学生思维活跃、求知欲强，与中低年级的学生相比较，他们的想法开始更加独特，他们也具备一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是思维的深度和宽度都还不够，需要教师的进一步引导，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生不仅在课堂中学语文，还要在生活中学语文，不仅要会学习，更要会理解，会运用。
教学目标	根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标： 1.学生通过预习学会本课生字、词语，能联系上下文理解词语的意思。 2.学生能够正确，流利地朗读课文，在理解的基础上有感情地朗读课文，读出自己的感受。 3.学习以较快的速度阅读课文，理清课文思路，体会老人与海鸥之间的深厚感情。 4.体会作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。前两个目标是侧重于知识与技能，过程与方法的工具性目标，后面两个目标侧重情感、态度、价值观的人文性目标，教学重点是读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。难点是体会课文是怎样真实、具体地表达人与动物之间的情感。以上目标分两课时进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，抓住重点句段理解课文的情感，揣摩写作方法。学习课文第一部分。第二课时学习课文第二部分，做一个课外阅读的交流汇报。我今天重点要说的是第一课时的教学过程。
教学重难点	作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学准备	教学PPT写作所需要的音乐
教学过程	教师活动	学生活动	设计意图
一、学习导读，明确爱的主题	布置学习任务：自读导读内容，思考1.本单元的学习的主题是什么？ 2.通过本单元的学习要达到的目标是什么?	自读导读内容，思考汇报： 1、(人与动物和谐共处。) 2、（继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。）	课堂教学一定要渗透方法，帮助学生养成习惯。学习每组课文之前一定要让学生学会读导读的内容，学会带着问题去学习。
二、听写词语，引发爱的思考	1.板书课题。 2.听写词语：“塑料、褪色、饼干、节奏、乐谱、吉祥、抑扬顿挫、相依相随”。 3.大屏幕显示，集体评改，提出要注意的字。 4.提问：（1）在这些词语中，哪个词语最能体现老人与海鸥之间的感情？（2）“相依相随”什么意思？（3）谁和谁相依？谁和谁相随？哪一部分写的是“相依”，哪一部分写的是“相随”？	读题听写订正思考老师提出的问题。（1）（学生找到“相依相随”） (2)）理解“相依相随”的意思。（3）学生弄清楚：老人和海鸥相依，海鸥和老人相随。1-13自然段写的是“相依”，14自然段到最后写的是“相随”。	听写是对学生预习课文的检查，落实了第一个目标，而且突出了新课标提出的对写字的强调。同时借助最能体现老人与海鸥深厚情谊的关键词语“相依相随”，帮助学生理清课文脉络，弄清课文大意。
三、品读句段，感悟爱的深情	布置学习任务：1.默读课文1－13自然段。 2.划出能体现老人与海鸥深情的句子和段落。 3.写上批注。 4.小组交流。 5.汇报。 6.有感情的朗读，用读来表达自己感受。 7.体会写法：作者是如何把老人与海鸥之间的深情写具体的`？	完成学习任务 1.默读课文1－13自然段。 2.划出能体现老人与海鸥深情的句子和段落。 3.写上批注。 4.小组交流。 5.汇报。 6.有感情的朗读，用读来表达自己感受。 7.体会写法：作者是如何把老人与海鸥之间的深情写具体的？	这个环节的学习，既要突出重点，又要突破难点，是这节课最重要的一个环节。教师一定要顺学而导，把关键的句段出示在大屏幕上，比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等，引导学生反复品味语言，读出情感。同时及时补充老人的相关资料，添补学生对老人理解的空白，使学生进一步感受到老人宁可自己受苦，也要为海鸥着想的爱。在品读句段的同时引导学生揣摩写法。学生经过自主、合作、探究可以发现，通过动作描写（3、4自然段），语言描写（5、6、7、8、11、12自然段），神态描写（8、10、12自然段），外貌描写（2自然段），把老人对海鸥的情谊写得感人肺腑。适时让学生上来板书他们总结的方法。
四、想象写话，升华爱的情感	四、想象写话，升华爱的情感：利用多媒体课件创设情景，配乐想象写一段话： “十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”“同学们，闭上你们的眼睛想象，这十多年来，他经历了什么？在狂风中，在暴雨中，在皑皑白雪中，在生病的时候……你看到的老人与海鸥相依相随的画面将是怎样的？请用一段话写出你看到的故事。	学生写话交流汇报	课堂练笔是小学语文阅读教学中的一种综合性练习，它有助于加深学生对文本的理解，是提高语言文字运用能力的有效途径。）
五、布置作业，延伸爱的内涵	1.你还知道哪些人与动物和谐相处的故事？ 2.布置课后收集人与动物和谐相处的诗句、名言、故事。	交流汇报 2.课后收集人与动物和谐相处的诗句、名言、故事。	“三分靠课内，七分靠课外”，“课内学方法，课外求发展”，教好语文，除了用教科书，还要大力推进儿童阅读，让学生不仅在课堂中学语文，还要在生活中学语文。
五、板书设计	相依动作描写外貌描写 27老人与海鸥语言描写神态描写相随（本课板书设计，以老人与海鸥的情感为主，以文章写法为辅，突出了文章重点与难点，简单明了。）
教学资源
教学评价

【六年级《老人与海鸥》第一课时教学设计】相关文章：

精彩极了和糟糕透了教学设计第一课时08-12

走遍天下书为侣教学设计第一课时09-08

桂林山水教学设计「两课时」08-02

五年级《草原》教学设计第一课时（精选15篇）04-14