整十数加一位数及相应的减法教学设计

整十数加一位数及相应的减法教学设计

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编收集的关于整十数加一位数及相应的减法教学设计，希望大家认真阅读!

　　【1】整十数加一位数及相应的减法教学设计

　　一、 学生简析：

　　本课是学生在数学学习中再次接触加减法计算问题，但是比较简单。本班学生在一年级学习中对加减法有一定的认识，再加上学习了100以内数的组成部分的内容，学习并不是太难，而且他们大多具有一定的计算能力，所缺少的是理解整十数加一λ数及相应的减法的算理，并能运用多种计算方法进行计算。因此，教学中不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。既然学生已经有一定的学习基础，课程设计就更应该充满趣ζ，问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认识提高一个水平。

　　二、教材简析：

　　本节课是在学生掌握100以内数的组成的基础上进行教学的。整十数加一λ数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式学习100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材还通过借助例题图激活学生在现有基础上形成看图形式的.知识和经验，让学生解决问题列式计算，最后通过练习巩固算法.

　　三、教学目标：

　　知识与技能：

　　(1)、结合数的认识，使学生掌握整十数加一λ数及相应减法的口算。

　　(2)、巩固数的组成概念，渗透加法交换律。

　　过程与方法：

　　(1)经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。

　　(2)经历动手操作、探索和与他人交流100以内加减法的口算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。

　　情感态度与价值观：

　　(1)发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。

　　(2)感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心和助人为乐的思想。

　　四、 教学重点：理解整十数加一λ数和相应减法的算理，能正确计算。

　　五、教学难点：述说整十数加一λ数和相应的减法的计算过程。

　　六、教学方法预设：讲授法、观察法、合作探究法、演示法

　　七、教学具准备：小棒，课件

　　八、 教学过程设计：

　　(一)复习旧知，新授铺垫

　　1、填空:

　　3个十和2个一合起来是( )

　　5个十和8个一合起来是( )

　　46里面有( )个十和( )个一组成的。

　　28里面有( )个一和( )个十组成的。

　　2、口算：

　　6+4= 15-6= 12-3= 8+7=

　　11-2= 5+9= 16-7= 10+2=

　　【设计意图：通过“数的组成”和20以内数的加减法口算这部分的复习，为下面学习“整十数加一λ数及相应的减法”进行必要铺垫。】

　　(二)创设情境，探究新知

　　1、揭示课题：刚才同学们答得又快又准，说明你们对20以内数的加减法掌握得非常熟练，这节课，我们就接着来学习新知识。(出课题)“整十数加一λ数及相应的减法

　　2、教学40+5和5+40(课件出示正方体图片)：

　　(1)师：同学们，你们看!今天老师给你们带来了很多正方体，我们分别数数看左边黄色的有多少个?右边蓝色的有多少个?

　　生：左边是4个十，是40个，右边是5个一是5个(师板书：40　5)

　　师：现在我们把这两部分正方体合起来有多少个?求合起来有多少我们应该用什ô方法?怎ô列算式?

　　生：把两部分合起来，就是加起来，用加法计算是：40+5(师板书算式)

　　师：40+5=，得数是多少呢?

　　生：45(师板书：45)

　　师：为什ô40+5=45吗?大家知道吗?你们是怎ô想的?不知道现在老师告诉你们：因为是4个十和5个一合起来是45，所以40+5=45。

　　【设计意图：让学生列式，理解为什ô要进行加法计算，将40和5合起来，计算40+5的结果，是依据百以内数的组成：4个十和5个一组成45】

　　(2)师：同学们，求两部分正方体合起来有多少个还有其它的方法吗?大家先独立思考，然后两人之间相互交流一下怎ô写算式?

　　生：5+40=

　　师：5+40=?想一想得数是多少?

　　生：45

　　师：为什ô5+40=45?

　　生：把5个一与4个十合起来，还是45。

　　【设计意图：学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换40和5的λ置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让ÿ个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力。】

　　(3)观察40+5=45和5+40=45你发现了什ô?

　　生：40+5=45和5+40=45结果相等，只是40和5交换了一下λ置。

　　(4)师小结：这道题学习后，我们知道了几十加几就是几十几.这就是今天我们要学习的“整十数加一λ数”.(师板书课题.)

　　(5)口算并说一说是怎ô想的?

　　30+3= 50+6= 90+9=

　　3、教学45-5(出示正方体图片)：

　　(1)师：同学们，我们继续看正方体图，现在老师要把右边这5个拿掉，还有多少个?求还有多少我们应该用什ô方法?怎ô列算式?(师演示去掉5个.)

　　生：就是45-5=40(师板书算式)

　　师： 45-5=40 就是从4个十与5个一中拿掉5个一，还剩4个十，所以是40.

　　【设计意图：让学生知道：为什ô要进行减法计算，再依据减法的含义，从45里去掉5，计算45-5的结果，可以依据数的组成知识，45里面有4个十和5个一，去掉5个一还剩4个十，就是40;还可以这样想：减法是加法的逆运算，4个十和5个一加在一起就是45，从45中减去5个一，就剩下4个十即40。】

　　师小结：我们不但学会了“整十数加一λ数”，还学会了“相应的减法”(补充板书课题.)

　　(2)口算并说一说是怎ô想的?

　　38-8= 91-1= 34-4=

　　(三)实践操作，巩固练习

　　1.书本做一做1题

　　摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。指生在实物展示台上摆小棒，请其他学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。

　　先摆5捆，再摆6根。

　　先摆3捆又5根，再拿走5根。

　　【如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。】

　　2.书本做一做第2题

　　【是针对这节课的计算教学，检阅学生对于这节课中的计算掌握情况。】

　　3.在○里填上“+”或“-”.(用手势表示.)

　　7○40=47 98○8=90 11○9=20

　　52○2=50 60○4=64 15○5=10

　　(四)课堂小结

　　同学们，今天这节课我们学习了整十数加一λ数及相应的减法从中我们找到了这样的算法：几十加几就得几十几;几十几减几就得几十。

　　(五)作业：练习二4.5题

　　九、板书设计：

　　例题

　　40+5= 想：4个十加5个一合起来所以是45

　　5+40=

　　45-5= 想：4个十和5个一里面去掉5个一就剩下4个十所以是40

　　【2】整十数加一位数及相应的减法教学设计

　　教学内容 ：

　　人教版一年级数学下册教科书第48页，例8.

　　教学目标：

　　1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

　　2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

　　3.运用所学知识，解决简单的数学问题。

　　教学重、难点：

　　重点：掌握整十数加一位数及相应的减法口算方法，并能熟练地口算。

　　难点：算法多样性思维的培养，培养学生思维的灵活性。

　　教具、学具准备：

　　数学书，课件。

　　教法、学法：

　　引导学生观察主题图，找出问题，列式计算，掌握多种算法。学生通过讨论、操作，动手、动口、动脑，理解和掌握多种算法。

　　教学过程：

　　一、 旧知复习，新授铺垫

　　1、这个数是几?(10)它是几位数呀?(两位数，也是整十数)你们知道还有哪些整十数呢?你们能按从小到大的顺序读出一百以内的整十数吗?

　　2、“数的组成”的练习。

　　3个十和2个一合起来是( )

　　5个十和8个一合起来是( )

　　40里面有( )个十

　　60里面有( )个十

　　46里面有( )个十和( )个一组成的。

　　28里面有( )个十和( )个一组成的。

　　3、看图列式。

　　【通过“整十数的认识”，“数的组成”，“一图四式”这几部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫，同时能提高学生的学习兴趣。】

　　二、创设情境学习新知

　　1.教师创设情境

　　师：同学们，今天老师要给大家发写字本了，请同学们仔细观察画面，问：你从中获得了那些数学信息。(生回答)你能提出一个数学问题吗? (或你想知道什么呀?)

　　【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。】

　　2.解决30+2。

　　刚才，同学们提出了这么多的问题，真了不起。我们先来一起解决这个问题：一共有多少本写字本?应该怎样计算?

　　学生口头列式，教师板书：30+2=32

　　请学生说说是怎样想的?为什么用加法计算?问：哪个同学的算法和他的不一样?(如：3个十加2个一合起来是32;用数和方法，30，31，32)

　　【让学生看图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32.】

　　师：除了30+2这样列式，还可以怎样列式呢?你是怎样算的?

　　让生一起读30+2=32，2+30=32，问：你发现了什么?(如：得数都是32，它们都有30和2，它们30和2这两个数调换了位置它们的和怎样?)

　　最后得出：交换两个加数的位置，它们的和不变。

　　【学生可能是利用加法的含义来计算，也可以用交换30和2的位置来算，体现了算法可以多样化，相互学习。】

　　3.解决32-2。

　　教师问：现在我们知道老师一共有32本写字本，如果老师拿走2本，还剩几本?你打算怎么解决?请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2=30。你是怎样算的?为什么用减法计算?(如：从3个十2个一里去掉2个一;一个一个去掉，32，31，30)

　　4.解决32-30。

　　教师问：如果老师拿走3包，还剩几本?你打算怎么解决?请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-30=2。你是怎样算的?为什么用减法计算?(如：从3个十2个一里去掉3个十;十个十个去掉。)

　　【让生知道，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十;还可以这样想减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30.】

　　5、巩固练习：

　　现在老师出一道题来考考你们，有信心吗?

　　教师引导学生总结计算方法

　　让生齐读这几组算式，仔细观察它们各有什么特点?

　　教师小结：几十加几就得几十几;几十几减几就得几十;几十几减几十就得几。

　　6、|教师揭题：整十数加一位数及相应的减法(让生齐读题目)

　　7、激趣巩固算法

　　师：哪个同学能说一道整十数加一位数的算式，让同学们算一算 。

　　谁能由这加法算式，引出它相应的加、减法算式?

　　【如此设计的目的是为了增强学生的自信，当小老师出题来考考大家,不仅让生进一步理解整十数加一位数及相应的减法之间的关系，在一次提高学生的学习氛围。】

　　8、教科书第48页“做一做”第一题，让学生独立完成，教师巡视，点评。

　　三、趣味游戏

　　1、师：同学们说的都不错，老师突然想起来。今天早上，老师碰到了一位老爷爷，老爷爷说他家有一颗苹果树可神奇了，这颗苹果树一共结了9个苹果，每一个苹果上面都有一个算式，只要算对了就能把苹果摘下来，算不对就摘不下来，可是老爷爷想让你们帮他摘苹果，你们能帮帮他吗?(生说：能)好，我们现在来做个小游戏，一起帮老爷爷摘苹果吧。(出示图片)

　　【通过有趣的故事和苹果树，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度，也从中教育孩子们乐于助人的精神。】

　　2、 同学们，今天老师还为你们准备了一些口算题，我们现在来测试一下，看谁能算的又对又快。(发口算题，让学生完成，并同桌互相改分。)

　　四、全课小结

　　同学们，今天你们学得开心吗?这节课你学会了什么?(整十数加一位数及相应的减法)做这样的算式有多种不同的算法，如、、、。你喜欢用哪种方法算的快就用哪种方法。

　　五、板书设计：

　　整十数加一位数及相应的减法

　　30 + 2 = 32 2 + 30 = 32

　　3个十 2个一 3个十和2个一

　　32 – 2 = 30 32 – 30 = 2

　　3个十和2个一 2个一 3个十 3个十和2个一 3个十 2个一