太空一日教学设计

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太空一日教学设计

　　《太空一日》讲述了作者对于进入太空的所经、所历、所见、所感，杨利伟不遗余力地作了迄今为止最为全面和详尽的描述。下面是小编整理的关于太空一日教学设计，欢迎大家参考!

太空一日教学设计

　　【1】太空一日教学设计

　　【知识与能力】

　　1.自读课文，预习字词;

　　2.感知内容，理解关键句;

　　3.反复诵读本文，体会作者文章感情。

　　【过程与方法】

　　1.通过速读，了解“太空一日”所经历的惊险与挑战;(重点)

　　2.品味文章语言，把握人物感情。(重难点)

　　【情感、态度与价值观】

　　了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航员的崇高精神。(重点)

　　导语设计

　　2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神州五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼!大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。

　　学习过程

　　目标导学一：检查预习，了解背景。

　　1. 认读理解文中出现的生字词。?

　　炽热轮廓模拟遨游严谨稠密瞬间概率烧灼

　　五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄

　　2. 介绍写作背景。

　　教师介绍神舟五号的发射情况。

　　目标导学二：速读课文，整体感知。

　　1. 文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步?

　　我真的以为自己要牺牲了——火箭发射

　　我看到了什么

　　在太空中

　　神秘的敲击声

　　归途如此惊心动魄——飞船返回

　　2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分，你知道“自己要牺牲”的原因吗?(用文中语句回答)

　　? 共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。

　　3.在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么?“我”没有看到长城，却为何要写它?

　　(1)可以准确判断各大洲和各个国家的方位;(2 )祖国的各个省份我大都看到了;(3)还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。

　　因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观察，说明那些说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。

　　4.“神秘的敲击声”这一部分其实写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案的情况”现象?

　　(1)都会产生一种“本末倒置”的错觉;(2)时不时会出现神秘的'敲击声。

　　5. “归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么?

　　返回舱的舷窗出现裂纹，外边可是1600—1800℃的超高温度。

　　目标导学三：细读课文，探究质疑

　　1.结合课文，体会下面句子蕴含的情感。

　　(1)就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。

　　(2)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

　　(3)过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了!

　　(1)通过语言描写和动作描写，表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。(2)通过景色描写，表达了“我”在太空思家、爱国之情。(3)表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。

　　2.本文在形式上有什么什么特点?

　　采用小标题的形式，依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。

　　3.杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的态度。

　　(1)“那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什么。”因无法捕捉，就不能判断到底是什么。(2)“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次听，我却总是觉得不像。”“不是当时的声音，我就不能签字”感觉声音不像，就不能确认，这是一种严谨的科学精神。

　　目标导学四：归纳总结，探究质疑

　　本文采用小标题的形式，详尽地叙述了“我”(杨利伟)的“太空一日”之旅，表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。

　　1.读完本文，你受到了怎样的启迪?

　　2.假如杨利伟到你们的学校和大家交流，你会向他提什么问题呢?

　　【教学提示】

　　课前布置学生预习课文，梳理字词。

　　大屏幕展示神舟五号发射、回收等几段精彩视频。

　　小组合作，同桌交流。

　　【学法指导】

　　抓住文中关键语句，进行提取或概括。

　　采用小标题的作用：小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点。另外，还可以让文章疏密有致，结构严谨。

　　【教学提示】

　　教师可适当提示，所举例子要能突出“严谨”“科学”。

　　可结合学习、生活上的实例谈感受。

　　所提的问题要围绕航天话题，注意文明、礼貌用语。

　　教学反思

　　可取之处：

　　1. 本文的篇幅比较长，所以安排学生提前预习，这样有助于深入文本，理解文意。

　　2. 文章通俗易懂，但有必要引导学生抓住关键语句，体会其所蕴藏的思想感情。

　　3. 适当的图片、视频展示，有助于理解文章，拓展课程资源。

　　不足之处：

　　1.学生在课堂中表现出极大的兴趣，但由于时间关系，忽视了他们对有关太空问题的解答。

　　2.课堂过于死板，还应该放手让学生来提问。

　　【2】太空一日教学设计

　　【知识与能力】

　　1.自读课文，预习字词;

　　2.感知内容，理解关键句;

　　3.反复诵读本文，体会作者文章感情。

　　【过程与方法】

　　1.通过速读，了解“太空一日”所经历的惊险与挑战;(重点)

　　2.品味文章语言，把握人物感情。(重难点)

　　【情感、态度与价值观】

　　了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航员的崇高精神。(重点)

　　导语设计

　　学习过程

　　目标导学一：检查预习，了解背景。

　　1. 认读理解文中出现的生字词。?

　　炽热轮廓模拟遨游严谨稠密瞬间概率烧灼

　　五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄

　　2. 介绍写作背景。

　　教师介绍神舟五号的发射情况。

　　目标导学二：速读课文，整体感知。

　　1. 文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步?

　　我真的以为自己要牺牲了——火箭发射

　　我看到了什么

　　在太空中

　　神秘的敲击声

　　归途如此惊心动魄——飞船返回

　　2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分，你知道“自己要牺牲”的原因吗?(用文中语句回答)

　　? 共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。

　　3.在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么?“我”没有看到长城，却为何要写它?

　　(1)可以准确判断各大洲和各个国家的方位;(2 )祖国的各个省份我大都看到了;(3)还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。

　　4.“神秘的敲击声”这一部分其实写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案的情况”现象?

　　(1)都会产生一种“本末倒置”的错觉;(2)时不时会出现神秘的敲击声。

　　5. “归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么?

　　返回舱的舷窗出现裂纹，外边可是1600—1800℃的超高温度。

　　目标导学三：细读课文，探究质疑

　　1.结合课文，体会下面句子蕴含的情感。

　　(1)就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着!”所有的`人都鼓掌欢呼起来。

　　(2)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

　　(3)过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了!

　　2.本文在形式上有什么什么特点?

　　采用小标题的形式，依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。

　　3.杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的态度。

　　目标导学四：归纳总结，探究质疑

　　本文采用小标题的形式，详尽地叙述了“我”(杨利伟)的“太空一日”之旅，表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。

　　1.读完本文，你受到了怎样的启迪?

　　2.假如杨利伟到你们的学校和大家交流，你会向他提什么问题呢?

　　【教学提示】

　　课前布置学生预习课文，梳理字词。

　　大屏幕展示神舟五号发射、回收等几段精彩视频。

　　小组合作，同桌交流。

　　【学法指导】

　　抓住文中关键语句，进行提取或概括。

　　【教学提示】

　　教师可适当提示，所举例子要能突出“严谨”“科学”。

　　可结合学习、生活上的实例谈感受。

　　所提的问题要围绕航天话题，注意文明、礼貌用语。

　　教学反思

　　可取之处：

　　1. 本文的篇幅比较长，所以安排学生提前预习，这样有助于深入文本，理解文意。

　　2. 文章通俗易懂，但有必要引导学生抓住关键语句，体会其所蕴藏的思想感情。

　　3. 适当的图片、视频展示，有助于理解文章，拓展课程资源。

　　不足之处：

　　1.学生在课堂中表现出极大的兴趣，但由于时间关系，忽视了他们对有关太空问题的解答。

　　2.课堂过于死板，还应该放手让学生来提问。

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