假如生活欺骗了你教案
五、迁移、仿写
大屏幕显示
1.当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：
—————，—---------，----------------------，-----，--------------------。
(不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临)
2.假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么?仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。
(设计意图：仿写中进一步体会诗歌语言，加深对人生的思考，训练了学生的迁移能力，培养学生对诗歌的兴趣)
教后反思
一、运用诵读法
《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现;兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法;何乐而不为。
二、把握教学重点
《假如生活欺骗了你》是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。
三、引导学生主动学习
调动学习积累，相似情境导入;作者作品介绍，知人论世;诵读中体验，体验中诵读;体验中感悟，感悟与交流;提升心灵，积累表达。
四、练习处理。
渗透课题意识，把课后练习的学习有机地融合在课堂教学中，在课堂教学中充分发挥课后练习的导向和凭借功能，进行课后练习的“助读求解”模式的探讨。
附：课后练习的使用设计及使用情况反馈
第一大题。
《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗?为什么?
(一)习题分析
1 题目类型：延伸拓展类
2 编写意图(练习目标)：让学生通观全诗、进一步巩固所学;联系自己的生活和感受，提升心灵;激发学生的表达欲望;发展学生的思维能力和语言表达能力。
(二)使用设计(读解模式)
学生诵读中体验，课堂中交流感受，教师点拨总结
(三)具体过程：
① 诵读、体验，学生在感悟中，很快会显现自己的态度(喜欢/不喜欢这首诗)。
② 课堂交流(第四个问题)，学生说出感受，概括理由。
③ 教师点拨，师生共同总结。
(四)解法探究
①明确态度：喜欢 / 不喜欢
②思维角度：
Ⅰ 从诗歌自身特点的引人之处谈。(包括主题、内容、结构、语言等方面)
Ⅱ 从诗歌对学生自己产生的影响来谈。
(五) 答案举例
答案一：喜欢。第一，诗中蕴涵的人生哲理对我启发很大;诗的语言亲切流畅，通俗易懂。第二，我和诗人有同样的感受，诗人写出了我的心里话;诗人很亲切、很真诚。
答案二：不喜欢。过于浅显，不含蓄;音韵不美。
(六)使用情况反馈：
①预习时：许多学生(占百分之十左右)只表明了态度，并未谈理由;从诗的哲理方面谈的占百分之五十，从诗的艺术特色方面谈占百分之十，从个人自身感受谈占百分之三十。没有一个学生能完整地解答。(态度不认真、方法不全面)
②课后：学生的答题都比较全面、完整。(教学有效、理解了诗歌、把握了方法)
二、第三大题。
背诵《假如生活欺骗了你》。
(一)习题分析
题目类型：记忆积累类
编者意图(练习目标)：积累名篇，打好文化根基
(二)使用设计
预习读熟，课堂涵咏，读悟结合，熟读成诵。
(三)方法探究
①诵读中领悟诗意，有意义地记忆。
②诵读方法的点拨
③当堂检查朗读和背诵情况
(四)使用情况反馈
①学生在预习时已能较流利地朗读，
②通过课堂上的诵读和感悟，都能背诵。
【假如生活欺骗了你教案】相关文章：