阿长与山海经教案ppt

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阿长与山海经教案ppt

　　《阿长与山海经》文章的语言充满深情，传达出对长妈妈这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。下面是小编整理的关于阿长与山海经教案ppt，欢迎大家参考!

阿长与山海经教案ppt

　　教学目标:

　　1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

　　2.了解课文的记叙线索。

　　3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

　　教学重点:

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

　　教学难点:

　　理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

　　课时安排:3课时

　　第一课时初识阿长--

　　教学要点:

　　了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

　　教学过程:

　　一、导入:温故而知新

　　二、谈谈你眼中的阿长:

　　1.你知道她的哪些事情?

　　长妈妈是一个没有名字的人(--长妈妈地位低下。)

　　阿长之所以有这个名字，只是因为她的前任叫这个名字，而大家又叫惯了，并非是她真的叫这个名字。久而久之，她的真名倒无人记得了。作者这样写，形象地刻画出阿长是一个不被人重视、地位低下的劳动人民形象。此外，以写名字的由来开头，还能起到使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引人下文的作用。

　　长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”(长妈妈睡相不好)(--长妈妈是一个粗人。)

　　长妈妈“常喜欢切切察察” (--长妈喜欢饶舌多事。)

　　长妈妈“逼”着我吃福桔(--长妈妈有着太多的繁文缛节。)

　　文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地石着我”。“她又有所要求似的，摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难’’，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

　　长妈妈给我讲长毛的故事(--长妈妈是无知而又淳朴的。)

　　长妈妈给我买来《山海经》(--长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。)

　　2.你觉得哪件事情最能体现你眼中阿长的特点?

　　&课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

　　略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相。

　　详写了三件事。阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法，令“我”感到“古怪”;

　　讲阿长的故事时说到她的作用，令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”;

　　阿长买《山海经》，更使“我”相信“她确有伟大的神力”。

　　阿长以其“深不可测”的神秘影响了“我”，激发了“我”强烈的好奇心。同样，“我” 渴望读《山海经》也是因为书的内容不同一般，有“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟…… ”其神秘怪异的内容激发了“我”强烈的好奇心。阿长、《山海经》以及“我”印象深刻的三件事都是统一在表现儿童对未知、神秘事物有着强烈的好奇心这一中心之内的。

　　&文中略写的部分可否删去?

　　记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。

　　略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。

　　3.你觉得阿长是个怎样的人?请用“我眼中的阿长 ”来回答。

　　第二课时读懂阿长--

　　教学要点:了解课文的记叙线索。分析人物形象，把握文章中心

　　教学过程:

　　一、导入:

　　二、透视鲁迅眼中的阿长:

　　1.你觉得在鲁迅眼中，阿长是个怎样的人?

　　以阿长的身份复叙买《山海经》这个部分。(可适当增加想象)

　　&.哪些词语和句子最能表现我对《山海经》的渴望?

　　&.为何阿长来问时，“我”却觉得“说了也无益”?

　　&.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?

　　&.文章写阿长买《山海经》的笔墨不多，用的是一种叙述语言。为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢?发挥你的想象和联想，将她买《山海经》的过程补充出来。 (不写阿长是怎样买到《山海经》的，给读者留下了广阔的想象空间，想象她跑了多少路，费了多少心，在想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。)

　　(这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良、淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，)

　　2.标出表明“我”对阿长感情变化的语句。

　　&本文的记叙线索是什么?

　　散文的“神不散”说的是:主题集中。写散文时要放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收得拢。在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。本文是以作者的思想变化为线索的。

　　作者欲扬先抑，写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她。→对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她” →尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了→对于阿长所懂得的许多规矩，‘哦”也是‘不耐烦的” →是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了” →文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。

　　第三课时寻找“阿长”--

　　教学要点:理解文章所表达的思想感情。

　　教学过程:

　　一、导入:

　　二、回想鲁迅眼中的阿长:

　　1. 阿长是个什么样的人?

　　2.文章所采用的手法:

　　散文的特色

　　文章使用了什么样的手法?(欲扬先抑)

　　还使用了哪些表达方式?(记叙、抒情、描写、议论、)

　　三、寻找身边的“阿长”:你觉得阿长像身边的谁?是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……

　　爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇随笔。