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一个小村庄的故事教学设计与反思
《一个小村庄的故事》是三年级第一学期语文第二单元的一篇课文，讲述了山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。下面是小编整理的关于一个小村庄的故事教学设计与反思，欢迎大家参考!
教材分析：
人们靠着手上锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了“不错”的日子。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。
课文讲述的不仅仅是一个小村庄的变迁，更主要的是揭示村民们的错误行为以及所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。课文通过这个故事呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。
“言简意深”是课文的主要特点。整篇课文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻。全文没有一处谴责人们乱砍滥伐树木的行为，但在读完课文之后，对人们错误行为的惋惜和谴责之情会油然而生。
学情分析：
第二单元的训练目标是继续练习正确流利地朗读课文，课文篇幅不长，长句难词不多，语言浅显易懂。通过预习，学生都能正确流利地朗读课文，大致了解小村庄的变迁，对于文章所蕴含的保护环境这个道理也有初步的认识。
然而课文看似简单，但含义非常深刻，文中可抓来细细品味的关键词句相当多。由于学生刚由二年级升入三年级，处于过渡阶段，因此在教学中如要引导学生品词析句，不管在数量方面，还是程度方面都应把握好一个“度”，做到适切，以符合年段特征和学生认知规律。
教学目标：
1、在阅读中，学习本课生字10个，重点掌握“润、黎”的写法。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、在语言环境中，运用多种方法理解一些词语的意思，积累描写景色的词语。
4、领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。
教学重点和难点：
在语言环境中，运用多种方法理解一些词语的意思，积累描写景色的词语。
教学时间：
2课时
教学准备：
1、学生预习课文
2、教师制作多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、揭题，说说小村庄的变迁。
1、 同学们，今天我们来读一个故事(板书：故事)，这个故事讲述了一个小村庄的变迁(板书：一个小村庄的)。
齐读课题
2、 (出示图片)谁能看看图，结合自己的预习，说说这个小村庄的变迁。
指名回答
二、学习第一节，理解运用词语。
1、 (出示图片)引读第一节。
2、 (板书：美丽)你从哪些词语感受到了小村庄的美丽，能说说这些词的大概意思吗?
指名回答(词语变色)
郁郁葱葱：树木茂盛。
湛蓝深远：天空很蓝，高高的，一望无边。
清澈见底：水清得能看见河底。
清新甜润：空气新鲜湿润，充满草木散发出的芬芳。
“润”写的时候要注意什么?意思是什么?
3、 宁静的山林，美丽的村庄，多么优美的环境啊!让我们一起带着赞美的语气读一读。
齐读第一节。
4、 (出示图片)可是后来，小村庄被咆哮的洪水不知卷到了何处，什么都没有了。(出示说话练习)谁能用上这些词语说一说。
5、 (板书：消失)美丽的小村庄消失了，优美的环境被破坏了，真令人惋惜。那究竟是什么毁灭这一切呢?我们一起来读课文。
三、整体感知，了解小村庄消失的直接原因。
1、 指名分节读课文，用“~~~~~”划出写小村庄为什么消失的句子。
指名回答(出示句子)
“黎”写的时候要注意什么?
2、 理解句中词语的意思。
(1)那年的八月雨水奇多(板书：雨水奇多)，我们可以查字典理解“奇”的意思。
(出示表格)指名回答(出示答案)
“雨水奇多”就是雨水非常多。
(2)你从句中哪些词语看出雨水非常多?
指名回答，随机讲解。
没喘气儿：指雨没有停歇。(“喘气儿”原来是用在人身上的。人一直干活，干得很累了，就需要停下喘口气儿。那么“大雨没喘气儿”是什么意思呢?)
一连：对，雨一直连着下。 五天五夜：哎呀，雨下的时间好长啊!
(3)这么多的雨水汇合到一起，形成了凶猛的洪水。你从哪些词感受到了洪水的凶猛?(板书：洪水凶猛)
指名回答
咆哮：读词语，观察字形，你发现什么?两个字都是口字旁，那么词语的意思是?
对，“咆哮”的原本是指野兽怒吼，这里用来说洪水，使你感受到什么?
的确，洪水就像野兽那样一边跑一边张着大嘴吼叫，把一切都吞没了。
(4)(出示句子)看看图，再读一读两句话，你觉得哪个词用得好?为什么?
指名回答
看，洪水力量非常大，不但把东西冲垮，还翻转了起来，真是太可怕了。
3、 有感情地朗读句子，读出雨水奇多，洪水凶猛。
自由读、指名读、齐读。
四、学习二、三、四节，了解小村庄消失的间接原因。
1、 除了洪水外，还有什么情况也是小村庄消失的原因呢?请你仔细读一读课文二、三、四节，找出一句话。
自由读，指名回答。(出示句子)
2、 大家看，山上的土地原先是被树木遮住的，现在树木被砍掉，土地就完全露了出来，这就叫“裸露”。(出示词语)
3、 当洪水冲下来时，山上的树木原本是可以阻当或减小水势的，但因为没有了树木，土地裸露，所以洪水中还会夹带大量的泥沙和石块，破坏性更强。(板书：树木减少 土地裸露)
4、 (出示说话练习)现在谁能完整地说说小村庄消失的原因，用上文中的语句。
指名回答。
5、 为什么会出现树木减少，土地裸露的现象呢?请你轻轻地读一读这些话。(出示句子)
自由读。
6、 同桌讨论完成这个填空，好好想想最后一个空该填什么。
指名回答。
做饭的时候，为什么会从屋顶冒出炊烟?
所以，树木都变成了做饭时烧的柴火。
7、 你从哪些词语看出被砍掉的树木数量很多?能说说你的理解吗?
指名回答，随机理解。(词语变色)
一棵一棵：说明砍得多。
一栋栋：说明房子多，造房子要用木材，房子造得越多，树砍得越多。
各式各样：说明工具的种类多，要做这么多工具，树木被砍掉很多。
应有有：“应”和“尽”分别是什么意思?应该有的有了，说明家具很多，为做这些家具，树木被砍掉很多。
大量：说明被砍掉的树木数量多。
8、 有感情地齐读，红色的词语可以读得重一些。
五、学第五节，理解意思，揭示中心。
1、 引读。
虽然小村庄不断发展，一片繁荣，但是看看它周围的山上，一年年，一代代——
终于，巨大灾难降临了，在一个雨水奇多的八月——
洪水过后，什么都没有了——
2、 (出示说话练习)靠斧头得到的哪些东西没有了呢?请你说一说。
指名回答。
3、 几代人辛辛苦苦砍树，用木头做成的东西，都没了，真令人伤心。一起用悲伤的语气读一读课文最后一节。
4、 你认为造成这场惨剧的究竟是什么?能看着板书说说理由吗?
5、 此时此刻，你想对这些乱砍树木的人们说些什么呢?
指名回答
6、 大自然是我们人类的家园，破坏大自然的人，最终都会收到大自然的惩罚。让我们一起呼吁：不要再乱砍树木，保护环境。
板书：不乱砍树 保护环境
板书设计：
美丽
9 一个小村庄的故事 人们随意砍伐树木
不乱砍树 树木减少 土地裸露
保护环境 雨水奇多 洪水凶猛
消失
教学反思：
本堂课的教学目标主要是帮助学生在语言环境中，运用多种方法来理解词义。教学中将文本分为三部分，依次呈现，并引导学生理解品味其中有相似表达作用的词语。第一部分是第1节，主要抓写小村庄环境优美的四个词语，并在说话练习中指导运用;第二部分是第3节第一句和第5节最后两句，分别是小村庄消失的间接原因和直接原因，主要抓写雨水奇多、洪水凶猛的词和一个“裸露”，再通过一个说话练习，指导学生说清小村庄为什么会消失，达成课后练习的要求。第三部分是2~4节中的其它内容，讲述人们用锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了“不错”的日子，主要抓体现砍伐树木数量多的五个词语。要让学生在这样一个较大的范围内，找到这些表达意思相似却相对不明显的词语，难度是比较高的。因此在教学时，设计了一个填空，既帮助学生理解了这部分课文的大概意思，又让学生的目光集中到了需要关注的词语或词组上，从而为后面的品析词语扫清障碍。最后结合理解第5节“所有靠斧头得到的一切”的含义，指导运用这些词语。整堂课设计以指导理解词义为主线，结合朗读、说话训练，层层推进，力求扎实有效。
上完课，感觉有得有失。由于目标适切，取舍恰当，设计有坡度，在课堂上给予了学生较多读文、思考和讨论的时间，学生课堂上参与面广，表达欲望强，整堂课各个环节的目标达成度较高。但最后一个环节没有完成，品完词语后没有当堂在另一个语言环境中进行运用，影响了教学效果。同时，文章中心未能揭示，使得整堂课的完整性不能体现。究其原因，可能在个别词语，如“清新甜润”之类的意思挖掘上太深了些。虽然老师觉得自己将这个词语讲得很透，但站在学生学习的角度来看，对方法的掌握和能力的发展帮助不大，从整堂课的时间分配和教学效果角度来观察，属于占用了时间的低效率环节。
由此得到的宝贵经验是：学生的“学”既是我们的课堂教学起点，也是终点。教师一定要站在学生学习的角度，把握好教学内容的“量”、教学目标的“度”和教学过程的“法”，通过自己的课堂真正提高学生的学习能力。切记：过犹不及。
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