- 相关推荐
四年级语文下册记金华的双龙洞教学设计
《记金华的双龙洞》是四年级下册第一单元课文，备课时我力求实现几个转变。下面是小编整理的关于记金华的双龙洞教学设计，欢迎大家参考!
记金华的双龙洞教学设计【1】
教学理念：
本设计旨在构建动感课堂，彰显学生的生命活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展。
教学目标：
知识、能力：理解课文内容，背诵自己喜欢的段落;领悟作者移步换景写游记的方法。
过程与方法：阅读与想象相结合，感悟与体验相结合，在情境活动中，发展语言能力。
情感、态度与价值观：感受旅游情趣，激发起热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学流程：
一、畅谈游历——从自己的生活切入
在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。置身名山大川，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大。你曾到过什么地方游览，并说说你的感受好吗?可参照这样的句式。出示课件1。
我游览过 ( 什么地方 ) ，那里 ( 什么风光 ) ，我感到 ( 什么印象 )。
【 评析：从谈已有的生活导入新课，让学生学着提供的句式，侃侃道出自己的旅游经历，激荡起心中的情思，易引起对新课文阅读的期待。】
二、寻觅游踪——初读探究，整体感悟
1.披文入境，概说全文感知。
今天这节课，让我们一起跟随着文学家、教育家叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。轻声读课文，读后说说课文写了什么，金华双龙洞给你留下了什么印象。
2.再读文本，梳理游踪线索。
你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢?再读读课文，圈出景点的名称。教师根据汇报交流，完成板书：
上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 内洞 → 出洞
【评析：梳理游踪线索，引导学生整体把握全文，更为后面的深入阅读、体验导游角色的语文实践活动做好铺垫。】
3.浏览文本，把文字变成画。
读了课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢?请你们快速地读一读课文，根据文字的介绍，在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑板上画出示意图，画后给同学们介绍画的理由(从文中找出根据)。
【评析：把抽象的文字还原成可感的形象，这是学科间的融通，而这种方式，有效地实现了文本的.整体感悟。】
三、导游竞聘——比赛促读，深化感悟
1.激趣引入。
金华双龙洞神奇的景观，每天都吸引着大批的游客前往观光。我们凭着对课文的阅读，是否能做一次小导游，带领游客欣赏这大自然鬼斧神工般的杰作呢?
2.说议“景点”。
要做导游，需要熟悉景点，尤其要把握好景点的特点。唯有这样，通过你的解说，游客方能领略大自然的可爱之处，才会被大自然的奇妙所吸引。你能结合图示，说说各景点的特点吗?
先读读课文，再交流自己的看法。
读议课文，感知景观特点
让学生自由选择景点，说出自己的见解，教师作如下追问，引导理解并体验。
——山上景色明艳，从哪些词句看出来?读一读。
——外洞很宽敞，文章是用什么方法讲出这一特点的?你还可用什么方法来说明?
——孔隙窄小到什么程度?如果你在那样的孔隙里，会有什么样的感觉?读一读，演一演。
——内洞黑、大、奇的特点，分别从哪些地方看出来?读读说说。
……
质疑探究，读通文本
提示学生找出文中不理解的地方，大家一起来解决。可相机配图释词：石笋、石钟乳。
3.竞聘赛读，表达真我感受。
下面我们将要进行各景点小导游的竞聘，最先读得好的先做小导游。先练一练，读的时候，一定要把景点的特点，还有你的感受表达出来。
【评析：这一环节创设了“竞聘导游”的情境背景，通过读议，实现了悟义感情的文本解读。】
四、共议“导游”——调动思维，让“导”“游”出彩
1.体验“导游”角色，说法论技。
为了给游客“导”出精彩，让游客满意，并为之神往，导游需具备不寻常的功夫。现在我们就来谈一谈怎样做个好导游。教师对学生的精彩发言予以肯定，归纳说话内容，引导学生体验。
——开头需有开场白，让游客一听就喜欢你(可让学生动笔写一写。如导游外洞开场白：游客们，带着向往，在欣赏了明艳的山林风光之后，现在我们已经进入了双龙洞的洞口。下面将由我为各位导游，我叫XXX。愿我的导游将各位带进人间仙境，一睹双龙洞神奇的容颜。……);
——(重点段落)背上，不看书;
——丰富说的内容，使游客获取更多的人文知识(增加传说、内洞石钟乳的形状等。教师伺机出示课件2，丰富阅读，为导游增加积累。);
课件2：
孔隙说感
进洞，须经蛤蟆嘴逆水而行，洞穴宽约3米，长约12米，水面离穴顶约一尺左右。游人入内，必须仰天平卧小舟中，徐徐送入洞内，脸面相距穴顶仅数寸。奇中有趣，趣中寓险。“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”、“千尺横梁压水低，轻舟仰卧入回溪”，这正是双龙洞的独特诱人之处。
—(突现特点)把握好语气、做好动作，使解说声情并茂，富有磁性、感染力;
——还需预测游客的心理愿望，或发难问题;
……
【评析：有“法”，语言实践才会充满智慧;而“法”不应*“知识权威”的传授。这里的设计，让学生在自由畅想、智慧感悟中交流、综合，自主建构他们的经验。教师这个时候只是倾听，送上赞赏、鼓励，让学生感觉自己的聪慧，享受收获的愉快。】
记金华的双龙洞教学设计【2】
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年的一篇游记，安排在人教版的四下一单元第三课，让学生跟随名家的脚步去欣赏祖国的大好河山，本课较《桂林山水》和《七月的天山》而言，文字显得更为朴拙，因此感知文字的内在诗意，咀嚼语言的潜在魅力显得尤为重要。因此在第二课时中为体会金华双龙洞沿途景色、孔隙、内洞的特点时，采用换位补景法、利用cai课件的优势搜集资料、举象表达训练尝试一种游记类课文的新学法，从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。
一课文导入：
师：今天我们来继续学习第3课，请大家齐读课题。
生：《记金华的双龙洞》
师：哪个字让你觉得突兀?
生：“记”字，我觉得这里是做游记、游览的意思讲。
师：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。
二、学习课文。
师：大家默读二、三自然段，作者写了哪些景物，作下标记。
生：作者先后写了映山红、油桐、沙土和溪流。
师：(出示第二自然段句子)我们来齐读：一路上大家有说有笑，山中的景象一片明艳，作者紧扣色彩展示了一幅绚烂的春景图，你最欣赏那个句子?
生：课文中只写了映山红有精神，到底有那些颜色也不知道。我只在清明时采过，这儿一团，那边一簇，像是跳动的火焰。
生：学校苗圃里也有，紫红得如丝绸一般。
生：悠然园里的更好看，粉白的花瓣上布满斑点，在春风里似翩翩的蝴蝶。
师：大家谈得都不错。这就是“各色的映山红”，且开满山野，“比盆栽的杜鹃显得有精神”，我们常说人长得精神，用在花上则是什么意思。
生：应该是充满生机和活力的意思吧。
师：对(出示搜集的映山红图集)，看完视屏用自己的语言描绘“各色的映山红”展现出的明艳春色。，
生：啊，青山的女神，您撒下火种燃遍山野，您吐露芬芳飘过桐林..
生：那漫山遍野的杜鹃色彩缤纷，像天边的晚霞，如绵延的红绸，似翩飞的白蝶，真是山花烂漫!
生：映山红，您是春的使者，红色是您快乐的写照，笑脸送给四方的来客。
师：是呀，同学们心中涌动的是快乐，是对春的赞美，很显然作者游兴勃勃，不但杜鹃有精神，他更有精神。品读描写溪流的句子，大家一定有更惊人的发现。
生：我觉得溪流时宽时窄，时缓时急，声音一定优美动听。
生：溪流是在唱山歌，也在欢迎远方的游客。
师：无论是唱给春天，还是唱给游客，作者笔下的溪流是快乐的。追溯溪流，一路欢歌，终于来到期盼已久的目的地。同学们回忆一下叶老都游览了双龙洞的哪些地方?
生：叶老游览了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。(板书)
师：请同学们打开书，这高大的溶洞，景象奇特，叶老在洞口看到了什么，感受到了什么?(板书宽)洞口这部分我们是怎样学习的?(明确学法)
生：学习洞口这部分我们先找出看到什么，感受到什么，再把体会读出来。
师：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景象呢?请大家自学外洞这部分，把自己的收获汇报给大家。
生：高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。
师：谁能把这种奇特的感受读出来?找一生读
师：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧!同学们自由读第四大段，说说孔隙给你什么感受?你是从哪些词句中体会出来的。
生：窄小又低矮，从“自以为、没有一处、挤压、稍微、准会”等词都可以看出。
师：让我们有感情地朗读此段中你喜欢的语句。(出示课件)“没有一处不贴着船底”中的“着”应该怎么念。
生：读“zháo”,表示接触到了。
师：谁用动作演示一下，从“贴着”一词再次感受到什么?
生：(躺在桌上)这孔隙是在太小，太逼窄。
师：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情地齐声朗读第四大段。
师：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢?请大家默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么?有什么感受?从哪些词语中体会到的?然后有语气地读出来。
生：1、黑漆黑一片什么也看不见
2、首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙，我顺着他的指点看，有点像。
3、.石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
师： 这四十多种名目的石钟乳和石笋并未细致描写出来，大家能发挥自己奇特的想象力，具体到什么样的神仙、动物、宫室及器用。
生： 我说像“八仙过海 ”、“大闹天宫”、“哪吒闹海”……
生： 我说像“仙猴指路”、“孔雀开屏”、“蓬莱仙宫”……
师： 大家想象不错，但过于笼统和抽象，谁能具体描述其变化多端与颜色各异就最好不过了。
生：瞧!那擎着金箍棒的不正是齐天大圣孙悟空么?四大天王已败下阵来，仓皇逃去，破伞铜锣散作一地。
师：再加点色泽描述一定会出类拔萃。
生：哪吒的乾坤圈金光闪闪，缠着混天绫熠熠生辉，虾兵蟹将在白浪中东倒西歪。
师： 真棒!大家再看老师准备的图片。洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。 让我们看投影中的句子，把它补充完整。“这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……”名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的'奇异，请大家抑制中有冲动、赞美中有惊叹地朗读内洞这部分。
三、总结：
师：结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，沿途的明艳，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。(景象奇特)而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。“心中有情，笔下有爱。”无论写作还是阅读都是情同此理，老师知道同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。
生：我搜集了匡庐奇秀甲天下的庐山，这是波平如镜的如琴湖，这是巍峨耸立的五老峰……
生：我在百度搜集了首都北京的图片，故宫金碧辉煌，景山白塔圣洁无比，还有……
师：祖国的千山万水多姿多彩、如诗如画，有机会再家长的陪伴下去做一次愉快的旅行。 同学们搜集的材料很丰富，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，希望在今后的学习中，我们也能这样做。
【四年级语文下册记金华的双龙洞教学设计】相关文章：
记金华的双龙洞ppt07-31
四年级下册扁鹊治病教学设计07-26
四年级下册桂林山水教学设计10-12
人教版四年级语文下册教学计划08-25
人教版四年级下册语文课文《乡下人家》教学设计（通用16篇）08-27
四年级语文下册教学进度总结（精选5篇）10-18
人教版六年级下册语文课文《汤姆·索亚历险记》教学设计（通用15篇）09-19
鲁滨逊漂流记教学设计范文07-25