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五年级下册优质课草原教学设计
草原课文主要讲了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图。作者在最后引用了一句，蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。抒发了作者对草原的热爱之情和对蒙汉两族的深情厚谊。下面是小编整理的关于草原教学设计的范文，欢迎大家参考!
【1】草原教学设计
学科名称
《草原》是小学语文义务教育课程标准实验教科书五年级下册语文(人教教育出版社)中的第一篇讲读课文。
教学内容分析
这篇课文是这一册中的第一篇课文，以优美的内蒙古草原的风景和热情好客的蒙古人展现在学生面前，让学生了解祖国土地上的那些优秀 的民族和美丽的西部文化，使学生产生爱国之情。
学习目标
1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。
学习难点
联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教学课时安排
2课时
课前准备
1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱)。
2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。
教学过程:
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1.课前交流:你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题，感情读题。
4.教师导言:今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考:草原给你留下什么印象?
2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象?──“美”。
3.草原的“美”体现在哪些方面?
根据学生回答，归纳并板书:
┌风光美
美│
└人情美
三、朗读品析，感受草原风光美
1.简介作者:作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.有感情地范读。
3.学生自由练读。
4.句子感悟:这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导)
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
(1)词语比较:“空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。”
①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
(2)如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做?
想象:作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
(1)出示图片:理解“一碧千里”。
(2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?
(郁郁葱葱、苍翠欲滴……。)
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色，轻轻流入云际。”
(1)演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。
(2)图片展示，感情朗读，体会“柔美”的.感觉。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
(1)句子比较:
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
(2)不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受?
5.有感情朗读:从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵:多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
四、作业
1.抄写课文中的生字和词语。
2.将课文第一自然段背诵下来。
第二课时
一、复习导入，重温“风光美”
1.出示课题。
2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光(图片滚动)。
3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、初读课文，感受“洒脱”之美
导入:“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”
出示:“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”
指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?
重点理解“洒脱”:
(1)可换成什么词?(自由、无拘无束……)
(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”?
(3)感受洒脱:没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀!
(4)表现洒脱:你能否读出这种洒脱的感觉来。
三、深读课文，感受“人情美”
1.导入:草原的美景，令人陶醉;行车的洒脱，令人向往;而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考:如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客)
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答，提炼板书:迎接 相见 款待 联欢 话别
4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?
(1)课件出示词语: 激情 盛情 尽情 深情 热情
(2)你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结:热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
热情迎接:
(1)你从哪些语句感受到这份热情?
(2)出示课件(理解“襟飘带舞”──师讲述:看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)
(3)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情?
(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。
激情相见:
(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访:刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗?
(2)感情朗读，读出激动、兴奋之情。
盛情款待:
(1)主人们拿出些什么款待远方的来客?
(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
(3)有感情地朗读。
尽情联欢:
(1)出示课件:联欢的项目有些什么呢?
(2)说明:这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别:
出示课件:背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。
师导:夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷;脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是:──依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。
这正是──(课件出示:)“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么?
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么?
6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间?
四、作业
1.抄写课文中优美的句子。
2.背诵课文第二自然段。
五、配乐朗读全文。
课堂练习;
展现了内门古草原的( )美和( )美。
板书:
小学语文五年级下册《草原》教学设计 - 梦幻幽兰 - 姜海娇的博客
附录(教学资料:) 内蒙草原，鲜碧如画，一望无际，“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑”的动人歌声即是其生动写照。尤其是以北部海拉尔为中心的大兴安岭西麓林缘草甸草场，更是目前我国最佳的天然牧场之一。
内蒙古草原是蒙古族世代居住的地方。 内蒙古人民正从过去的逐水草而居的游牧生活向现代化牧业生产发展。我国的内蒙古也是我国重要的畜牧基地。不过，这里的草场是广阔无垠的大草原。
蒙古包--适于游牧生活
马适于草原上的行走
蒙古袍、蒙古靴--适于骑马
牛羊肉奶茶奶酒
那达慕大会--蒙古族最盛大的节日
可以看出内蒙古牧民的住、行、衣、食都在适应当地自然环境，我们可以明白一个道理:只有去适应自然才能不断发展。牧民合理利用草场，进行轮流放牧，合理利用牧草资源。别外，他们还进行了畜牧产品的深加工，鄂尔多斯品牌的服装闻名全球。牧民们的生活也越来越好。
内蒙古草原相当辽阔，总面积约占全国国土的1/10。它由六大草原组成，自东向西顺次是:世界上著名的呼伦贝尔草原、科尔沁草原、植被保护最好的锡林郭勒草原、宽广的乌兰察布草原以及鄂尔多斯半荒漠草原和阿拉善的荒漠草原。
自我问答:
在学习这篇文章时我主要让学生以读生情，在读中感受草原的美和草原上蒙古人的好客，也去感受蒙汉情深。但一个问题难住了我:在课堂上学生反应迟钝，对草原的一些情况一点都不熟悉。
【2】草原教学设计
教材简析
这篇文章是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。
学习这篇文章的目的:一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言.
一、设计理念
“学生是课堂的主人，一切为孩子的发展”是本次课改的主旨，因此，教师在进行教学设计时，充分考虑学生实际，引导学生阅读方法，然后放手让他们大胆地去进行阅读实践，在读中找(批画)，读中思，读中议，读中悟，再通过感情朗读，表达自己对文章的感情和体会，设法使学生能在整篇课文的学习过程中，始终激情满怀，积极主动，并能自觉地与学习伙伴合作探究。另外在整个学习过程中，还要努力体现听、说、读、写等语文素养的实践活动，力求整体推进，全面提高。
二、教学目标
1.知识与能力
(1)自学本课生字新词，能联系生活实际和上下文理解词语意思。
(2)体会句子含着的意思，弄清本文的思想内容。
2、情感态度与价值观
(1)让学生通过有感情地朗读课文，领会作者的思想感情。
(2)品读优美句段，感受草原绮丽风光和蒙族兄弟姐妹的热情好客。
(3)选择自己喜欢的段落有感情地朗读并背诵。
3、过程与方法
(1)让学生有感情地朗读课文，品味积累优美的语言。
(2)学习本文边描绘边议论抒情的描写自然景物的方法。
(3)有感情地朗读课文，结合课文体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
三.教学重点
让学生通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的景象，培养学生的想象能力。
四.教学难点
通过对重点语句的理解来把握文章的内在思想感情。
五.教学过程
(一)观看录像，导入新课
1.播放草原风光录像，学生边看边想怎样概括地描述草原的绮丽风光。
2.同桌交流，概括草原的绮丽风光。
3.师:谁来给大家描述一下草原美丽的风景?
生:那里天是那么蓝，飘着几朵白云，那一望无际的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿着鞭子，正在高歌一曲。
生:蔚蓝的天空中飘着白云，一眼望不到边的草原上，牛羊在悠闲地吃着草，清清的湖水泛着微波，此情此景真使人难忘。
4.师:今天老师和你们去草原看看那里的优美风景和热情的蒙族人民。
[点评:用录像的画面展示草原美丽的风光，引人入胜，把学生的注意力集中到课堂的同时，让学生初步感知草原的美景，营造审美化的课堂教学情景，为后面各环节的教学做好铺垫和衔接。]
(二)初读课文，整体感知课文内容
1.自由轻声读课文，注意读准每个字音。同桌互读检查生字认读情况。
2.继续自由读课文，要求一定要把课文读得正确、流利。
3.指名朗读(或开火车读)，检查是否能正确流利地朗读。(学生依据读得正确流利的标准自评，互评)
4.默读全文，想一想文章的主要内容。同桌交流。
5.指名说。
生:这篇文章主要讲了草原的美丽风光和热情好客的蒙族人民。
生:课文主要讲了草原的迷人景色和蒙汉两族的深情厚谊。
[点评:读准每个字音，正确流利地朗读课文是阅读教学最基本的要求，也是整体把握和深刻理解课文的基础。]
(三)理清文章脉络，初步理解文章内容
1.默读课文，找一找作者都去了哪些地方，画出有关语句。
(初见草原――接近陈巴尔虎旗――蒙古包外――蒙古包内――蒙古包外)
2.同桌或小组交流。
3.反馈层次划分的情况。
4.自由读课文，想想，在这五个地方，作者各写了什么呢?给每段加个小标题。
(草原美景、欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别)
5.教师作必要指导。
[点评:小标题不同于段落大意，因学生这方面的练习较少，教师有必要作相关指导。]
6.四人小组交流，互评。
7.反馈。
(四)细读课文，理解课文内容
1.学习课文第1自然段，体会草原静态美。
(1)师:请同学们默读课文第1自然段，想一想老舍笔下的草原是一幅什么样的美景，你又有什么感受?
(2)同桌或前后同学交流。
(3)全班反馈讨论。
师:哪位同学愿意和大家交流一下你的感受呢?
生:“那些小丘的线条是那么柔美，就像用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色，轻轻流入云际。”这句话使我感受到了草原美得像一幅赏心悦目的风景画。
生:我感受到了草原的色彩特别美。
师:你的感受很好，作者描写草原色彩，突出了哪种颜色?请同学们再认真读课文，找出描写草原色彩的句子好好读一读，想一想，作者是怎样突出描写草原色彩的。(学生认真读课文，自由交流)指名朗读描写草原色彩的句子。
师:大家一起说，作者用哪个字突出了草原的色彩，为什么?
生:(齐答)绿色，因为草是绿色的，写草原的颜色就要突出一个“绿”字。
生:作者运用了比喻的修辞手法，把小丘比作了中国画。
生:还运用了夸张的修辞手法。
师:找一找哪点运用了夸张的手法。一起读运用夸张手法的句子。
生:我读了以后感受到草原的美是一种静态的美。
师:怎么见得呢?
生:课文中只写了草原到处一片绿色，没写声音，还写道:“在这境界里连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”
师:看到这么美的中国画，该怎样读来表现草原这绮丽的风光，表达出作者和你自己的心情呢?
生:我认为该用欣赏的语气来读。
师:你能不能试着读一读。
生:老师，我认为该用高兴的语气来读。
师:为什么呢?
生:因为看到这么美丽的景色，我的心情一下好起来了，所以我认为该用高兴的语气读。
师:你的感受也很独特，你来读一读好吗?(学生朗读，其他同学评价。)
师:你们读得都不错，老师听了以后，眼前仿佛展现了一幅美丽的中国画。
[点评:通过学生的自读自悟，让学生有了自己不同的感受，用不同的语气来朗读课文，尊重了学生的独特体验，这也是阅读教学中，学生个性化阅读的体现。]
师:还有哪位同学想谈谈你的`感受?
生:四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。从这句话中，我感受到了草原是碧绿的。
生:我认为还是草原的色彩美。
师:作者还是用静态美的描写手法，写出了草原的色彩美。这里有个关联词“是……也是……”谁能用它来说一句话呢?
生:老师不仅是我们知识的传授者，也是我们的好朋友。
(3)师:哪位同学还想谈谈自己的看法?(生回答略)
师:同学们都读得格外认真，都有很真切的体会，那就让我们用读来把我们的不同感受表达出来吧。(自由读，同桌交流读，指名读)
[评析:教学中充分体现出了阅读教学以读为本，教师采用了巧妙的方法为学生示范，让学生通过反复的朗读，来感受草原的美丽。抒发自己的情感，真切地感悟到草原的美，感悟到祖国语言文字的无限魅力，既增强了教学效果，也拉近了师生间的距离]
2.师:我们在学习课文第一自然段时，采用了什么学习方法呢?
生:我们用的学习方法是“读―思―议―读”的方法。
师:请同学们就用这种学习方法，小组内学习课文2~5自然段，注意在书中作好批注。(学生四人小组学习，教师巡回指导)
[评析:教是为了不教，教师要善于在教学中教给学生学习方法，让学生运用这种方法去自学，这才达到了教的目的，同时教师也突出了自己的指导作用，真正体现了教师是学生学习的引导者。]
(1)师:哪个小组的同学想谈谈你们的感受?
生:“忽然像一阵风吹过……这是主人欢迎远客”。从这段话中，我感受到了草原人民是那么好客。
生:老师，我们小组认为，这句话不仅写出了草原人民的好客，而且写得很美，骏马疾驰襟飘带舞的迎客队伍像一条彩虹飞过来，我想他们一定穿得很鲜艳才给作者留下了深刻的印象。
师:你们都谈得很有见解，能把你体会到的美用朗读的方式表达出来吗?
生:老师我认为语速要读得快些，这句话除了写色彩美，还写了草原牧民纵马疾驰的场面。
师:这又是一种什么写作手法呢?
生:动态描写。
师:请你试着读一读，好吗?
(2)师:谢谢你给大家带来美的感受，哪个小组的同学还愿意汇报你们的感受?
生:“初入草原，听不见……忽飞忽落的小鸟。”从这句话中我体验到了草原的安静。
师:不错，草原为什么会这样安静呢?请大家默读下面的内容，看看能发现什么?
生:老师，我知道了，那是因为草原太大了。课文里写“汽车走了一百五十里，才到达……”人们惊叹“呵!”表示走了一百五十里路突然见到一条明如玻璃的河时很惊喜。
师:很好!谁说说你对“快了，快到了!”这句话的体会呢?
生:我想，人们坐车跑了一百五十里路，突然见到了河，见到了牛羊，隐隐听到鞭子声，急着要见到草原牧民。
[评析:教师能根据学生的回答，因势利导，把学生带入课文的主要内容，让学生感受草原的辽阔。]
生:“也不知道怎么的，就进了……听者总会露出会心的微笑。”我从这段话中，体会到了草原人民的热情好客。
生:我认为这段话还写出了蒙古的风俗特点，淳朴、好客、热情、大方。
生:这段话也体现了蒙汉两族的深情厚谊。
师:能把你们的感受通过朗读体现出来吗?(生有感情地朗读)
生:老师，我们组认为，最后一段也表达了蒙汉两族的友谊。
生:这部分还表达了人们愉快地相见，盛情地款待，让主客忘了回家，忘了太阳已经偏西。
3.选择自己喜欢的段落，试着背下来，和小组同学交流。
(五)配乐朗读，感情升华
1.在《草原上升起不落的太阳》的歌声中，朗读全文。
2.选择自己喜欢的词句抄在《好词佳句本》中，和同桌交流一下。
3.选择自己喜欢的段落，试着背下来，和小组同学交流。
[评析:学生体会了草原美和人情美后，通过有感情地朗读诗句，对文章的感受得到升华，学生与作者、与文本产生了感情的共鸣。这时的朗读，是孩子们发自肺腑的赞歌。]
4.以小组为单位，试着设计板书，归纳文章大意和中心。
5.反馈归纳板书设计。
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