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三年级语文赵州桥教学设计
《赵州桥》是人教版语文三年级上册中的一篇课文，作者茅以升。节选自《中国石拱桥》。小编下面为大家分享一些关于三年级语文赵州桥教学设计，欢迎参考!
三年级语文赵州桥教学设计
【设计思路】
一、猜谜导入
1.驼背公公，力大无穷，爱驮什么?车水马龙。(谜底：桥。)
2.启发议论，看图激趣
向大家介绍一下各种类型的桥，然后引入主题，今天介绍一座古老的桥梁，下边就让我们先来看一看这座桥(出示赵州桥的投影片)，这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥。
(播放课件，请学生说说自己的感受)我们看看课文是怎么写赵州桥的?
小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?
二、初读课文，掌握生字的读音，感受课文大意
1.教师读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。
2.学生自己拼读生字，同桌互学生字。
3.检查生字掌握情况。
赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。
冲毁：冲破。
4.多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
5.自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。想一想，历史上还有哪些著名的桥
6.抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。
三、提问设疑，研读课文
(一)学习第一自然段。
1. 自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么?
2. 小组讨论交流。
3. 小组代表发言，各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名)。
4. 理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界?留在课文全部内容学完之后再回答。
(二)学习第二自然段。
1、了解句与句之间的联系。
⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么?(第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)
【板书：雄伟桥长桥宽】
⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点(第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)
【板书：没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】
⑶这样的桥有什么优点?读⑤⑥两句话。(既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。)
【板书：既……又……】
⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。)
导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的'了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢?
3.全班朗读第二、三段。
4.深刻理解语言。
⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
理解“这种设计”指怎样的设计?(第二自然段的③④句)
⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。
⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。(赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。)
⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：(桥很坚固)
⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么?(说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……)
5.小结：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥的人，赞美劳动人民)因此在朗读时要读出赞美之情。
四、总结、扩展
1、总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。
2、扩展。
(1)赵州桥在()省()县。赵州桥也叫()桥，它是()朝石匠()设计并参加建造的。到现在有()多年了。
(2)这种设计在建桥史上是一个()，既()又()。
(3)赵州桥为什么会世界闻名?
五、布置作业。
1、背诵课文第二自然段。
2、预习第3自然段。
预习提纲：
(1)这个自然段主要讲的是什么?
(2)描写了几种龙的姿态?
(3)“所有的龙”指的是哪些龙?
【课后反思】
刚开始上课，利用猜谜来缓解学生的紧张情绪，再谈自己体验过的桥，导入课题时轻松自然。
此处体现学生自主合作学习的能力，学生用多种方法学习生字。教师在检查学生生字的掌握情况后进行正音，起到引导的作用。
留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。
充分利用生动活泼的课件，引起学生强烈的兴趣。
利用网络，帮助学生学习，培养他们利用信息技术查找资料的能力，并结合实际了解桥。
通过看课件，为下节课的学习埋下伏笔。
这节课主要体现了以下特点：
1.充分体现学生自主学习、合作探究的特点。
当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在全新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学习，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内延伸到课外。
在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。同时，教师让学生通过互联网查找“桥”，利用网络加强了学生相互间的合作学习，并结合实际了解了桥的作用。这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养他们自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
2.利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。
由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。
本课教师设计的教学以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文，收到了良好的教学效果。
《赵州桥》教学设计
教材分析
《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文(鲁教版)三年级上册的一篇讲读课文。这是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料;并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生的民族自豪感。
教学设计
学习目标
1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“赵县、隋朝、石匠、全部、横跨、砌成、坚固、雕刻、前爪、抵着、安济桥”等词语。
2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法;
教学难点
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程
一、导入新课
同学们，我国十大名桥中有一座看似普通的桥，它却是世界闻名的石拱桥，它的名字叫――赵州桥。(板书课题)
用最响亮的'声音齐读课题。
二、整体感知
1请同学们打开书，借助拼音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。
2大家读的很认真，生词一定会读了。(出示生词)
赵县 隋朝 石匠 全部 横跨 砌成坚固 雕刻 前爪 抵着 安济桥
指读生词，教师相继正音。
“隋朝”――我国历史上的一个朝代，距离现在已经有1300多年了。
“石匠”(文中的石匠指的是谁?)
(出示李春头像)这就是隋朝的李春，是他设计并参加建造了赵州桥。
3生词读准了，相信课文也能读好，请四位同学朗读，其他同学注意倾听，看看你对赵州桥有了哪些了解?(交流)
三 精读课文
(一)感受赵州桥独特的设计
1、 那么这座世界闻名的赵州桥到底是什么样的呢?请同学们默读课文第2自然段，画出有关语句(提醒学生注意：默读要不指读，不动唇)
指读学生所画的句子，(教师出示第二自然段的2、3、4句)，其他同学边听边看，看看这是一座怎样的桥?
2、教师指导朗读：(出示隋朝当时普通的桥与赵州桥对比)桥长50多米，有 9米多宽，这么长的桥在1300多年前的隋朝真可谓是非常雄伟了。谁来读出赵州桥的雄伟。指读，评价。
3、感受到了赵州桥的雄伟，让我们再读读这几句话，这一次边读边借助插图，对照一下，必要的地方还可以在图上指一指，自己先来练一练。
(学生自练)师：我看有的同学可以不看书，直接看着图就能介绍赵州桥的样子，同位俩相互试一试。
指名到台前指着大屏幕介绍赵州桥的样子。
4、师：一个大桥洞，四个小桥洞，这种设计有什么好处?(生答)
师：也正是这种设计，使赵州桥历经8次大地震而不倒，54次大洪水而不垮，无数次战乱而不毁。时值今日，1300多年过去了，它依然屹立在洨河之上。它在建桥史上是一个创举!(板：创举)
什么是创举?你是怎么知道的?
从你课前搜集的有关资料当中，你知道为什么说它是一个创举吗?(比欧洲早了整整1100年)
5、师：了解了赵州桥不仅设计巧妙，而且这种设计在世界桥梁史上是首创，比欧洲早了整整1100年，这是设计者李春，也是我国劳动人民智慧的体现呀!此处，你想说什么?
带着这种感受齐读“这种设计……”。
6、通过刚才对第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一个词或一句话来说说吗?(创新;节约;独特;坚固……)
师：是啊，如果说十岁是可爱的孩子，20岁是年轻的小伙，40岁是不惑的中年人，80岁是白发苍苍的老人，那么1400岁的赵州桥在你看来是什么?
师：想象一下，就是这位老人，1400年的岁月里曾经经历过什么?发生过什么变化?
师：是啊，那再带着你的感受读读这一段，一定体会得更加深刻。
(二)感受赵州桥精美的图案
过渡：赵州桥不但雄伟、坚固、设计独特，而且还非常美观呢。
1 大家读读课文第3自然段。指读，评价。
教师指导朗读：我们可以边读边想象龙的姿态，感觉各种各样的龙真像活了一样。
指名读，师：你看在作者细致的观察和生动的描述下，那一条条龙多么活灵活现呀。再指读。
2想不想亲眼去看一看栏板上那精美的图案，(播放视频)看哪位同学的眼睛最亮，看到的龙最多。
看了录像，你有什么感受?(板书：精美)相信你此时会把这一段读得更好，指读。我看有的同学都会背下来了，我们一起试一试。
3想象：从刚才录像中看到，栏板上还有许多龙，姿态各异，请大家闭目想象还有什么样的呢?教师引导：有的刻着……有的刻着……
所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
三、赞叹赵州桥
如此雄伟、坚固，而且美观的赵州桥到2005年11月3日，它已经走过了1400多年的风风雨雨，这一天，世界各界人士齐聚赵县，共同为赵州桥庆祝1400岁生日，在这次庆祝会上，他们会怎样赞叹赵州桥呢?
引导：此时站在赵州桥上，人们还会很自然地想起它的设计者李春以及参加建造的劳动人民，人们还会怎样赞叹他们?
师：赵州桥真是我们中国人的骄傲，让我们带着自豪朗读最后一段。
作业：1、继续带着自豪的情感朗读课文。
2、把喜欢的部分抄下来。
3、济宁是运河之都，古老的运河穿城而过，遗留下名桥数十座，了解济宁桥的历史，下节课交流。
板书设计：
创举
15、赵州桥 世界闻名
精美
教学反思
一、 精心设计，文意兼得
语文教学的魅力就在于：工具性与人文性的和谐统一。教学中，我抓住课文含义深刻的词句精心设计，意在让学生真正体会到语言文字中所包容的深刻的文化底蕴和作者所要表达的思想感情。这样，由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。例如，理解了“创举”的含义，层层深入地进行分析和探究，使整个学习有过程，有思考，有收获，有情感的共鸣。教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完美和体现实效。
二、感悟，在想象中激活
正如罗丹所说:世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。语言文字本身常常是简单的，教师拥有善于发现的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想办法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开始用心想象时，他们独特的感悟才能被激活。
《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神注视的桥时，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中，我抓住“坚固”和“美观”两个词让学生感悟，让学生换个角度将这座桥想象成一个老人，学生的想象被激活了，他们自己在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动，使文本本身更具有张力。
点评
在教学中，李老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，以保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动学习意识和探究精神为出发点，巧妙创设教学情境。注重朗读的指导，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。进行了扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
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