月光曲教学设计意图

相关推荐

月光曲教学设计意图

　　《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。下面是小编整理的关于月光曲教学设计意图，欢迎参考!

月光曲教学设计意图

　　【1】月光曲教学设计意图

　　一、教学要求

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

　　2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

　　3、学习本课生字新词，会用“幽静”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

　　二、教学重点

　　1、领会贝多芬创作月光曲的心情。

　　2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

　　三、教具准备: 电子课件。

　　四、教学时间:两课时。

　　第一课时

　　一、检查预习、简介贝多芬、进入新课。

　　1、这篇课文讲的是谁的事情?

　　2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。[电子幻灯片]

　　贝多芬是德国著名的音乐家，他出生于1770年，1827年逝世。他从小跟父亲学音乐，表现出非凡的才华，十岁举行公开演奏会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的时代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨，蔑视封建贵族的偏狭和庸俗。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，为世界文化做出了不朽的贡献。《月光曲》就是其中的一首。

　　3、课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”?(民间流传的说法。)既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

　　4、课文从哪儿是讲关于《月光曲》的传说的?(从第二自然段到课文结束。)把课文分成两部分，应该怎么分?(第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，讲关于贝多芬创作《月光曲》)的传说)

　　5、请学生朗读课文，每人读一自然段。读后评议，纠正读音。

　　6、请学生当小老师，指导学习生字。

　　二、初步理解传说部分的内容

　　1、默读第二部分，想一想:

　　(1)、贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子?(弹了两首曲子)

　　(2)、这两首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要学贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》)。

　　2、学生默读后思考讨论。

　　课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子(2-7)，从哪儿到哪儿是讲贝多芬即兴创作的《月光曲》?(8-结束)

　　三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容

　　1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　(1)、一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么? (断断续续的弹琴声)

　　这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。) 贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

　　(2)、贝多芬走近茅屋，又听到了什么?(兄妹的谈话) 因不能直接听到贝多芬自己的弹奏面感到深深的遗憾。

　　(3)、请同学们读读这段话，弄清这段话中的重点词，体会本段话的含义。

　　姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说证券交易罢了”?(姑娘很懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。)请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话，教师引导学生体会读出感情。

　　(4)、贝多芬听到兄妹俩的谈话会怎么想?(其实她非常想听到我的演奏。只是因为穷.买入场券。我何不为他们弹奏一曲?)他怎么做?(要走进茅屋弹琴。)

　　(5)、贝多芬走进茅屋，他看到什么?听到什么?会想到什么?

　　(看到:茅屋中微弱的烛光，有架旧钢琴，一位盲姑娘。

　　听到:皮鞋匠的问话。想到:这兄妹俩很穷，但爱好音乐。)

　　(6)、找找书上的语句，贝多芬怎样做的?(怀着这种感情，他弹了一首曲子给盲姑娘听。)

　　(7)、找找盲姑娘的反应，读一读。

　　重点理解“纯熟”的含义。(很熟练，本文指弹琴的技术熟练，功夫过硬。)盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来?(她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。当贝多芬自己弹起来，她立刻就听得入了神，一曲完了，她激动地说:“弹得多纯熟啊!”是发白内心的赞美;“感情多深哪!”，表现她对曲子有了共鸣;“您就是贝多芬先生吧?”表现她内心的激动。

　　练读盲姑娘的话。注意两个“!”。

　　(8)、贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想?( 这盲姑娘不但喜欢音乐，而且懂音乐，她能从琴声里判断出弹琴的人是谁。我找到了知音.我要为她再弹一首。) 贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。

　　(9)、贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话的?(琴声。)

　　(10)、指名学生朗读第二至第七自然段。

　　四、布置作业

　　练习有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　1、今天，我们一起来学习《月光曲》这篇课文，课文主要讲了什么?(贝多芬创作《月光曲》的一个传说。)

　　2、我们知到贝多芬因同情盲姑娘的不幸,为她弹一曲,后来知道盲姑娘不仅喜爱音乐,而且懂音乐,他为在茅屋里能遇到知音而激动，所以一曲弹完又弹一曲。

　　附板书:

　　听琴

　　弹一首 “多纯熟啊!

　　弹琴

　　再弹一首

　　记曲

　　二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分

　　1、我们来欣赏贝多芬弹第二首曲子的部分。[播放录像]

　　2、出示[语段阅读1] “一阵风……按起琴键。”

　　贝多芬弹奏《月光曲》时的环境怎样? [电子幻灯片]“一阵风……格外清幽。”最能突出这个环境的-个词是什么?(清幽)

　　(1)、“清幽”是什么意思?指(风景)秀丽而幽静。清幽的月光使人感觉沉静、安闲。

　　课文里还有一个带有“幽”字的词，是什么?(幽静--地方僻静，光线暗。)

　　查字典:“幽”。“幽静”的“幽”应选择“深远;僻静;昏暗。”“清幽”的“幽”应选择“沉静”。

　　(2)、“格外”什么意思?(超过寻常)。可换什么词?

　　(3)、自由读，体会当时的环境，读出“清幽”的感觉。指名读、齐读。

　　3、恢复幻灯片:“一阵风……按起琴键。”

　　师:蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么? (清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩)

　　4、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作《月光曲》的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来欣赏一下当时的琴声，体会《月光曲》描绘的情景。(播放乐曲) 板书:激情

　　5、(结束音乐)这么动听一曲《月光曲》，课文是通过什么来写它的内容的?

　　(通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。)

　　6、在这清幽的月光下，皮鞋匠听着美妙的琴声，好像看到什么?

　　(1) 指名答。

　　(2) 出示[语段阅读2]“皮鞋匠静静地听着……涌过来……”

　　(3) 齐读。

　　(4) 语言描述带入情境:现在，我们也仿佛来到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，我们仿佛看到了这一幅画面:

　　出示图1。

　　这个画面，课文里是怎样描述的?(“月亮正从水天相接的地方升起来……撒遍银光。”)

　　谁能上来指一指“水天相接”的地方在哪儿?(海平线上)

　　师:听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮正从水天相接的'地方慢慢升起来，这时的海面是平静的，音乐一定是舒缓的。大家想象一下，贝多芬这时是怎样弹琴的?(节奏很慢，声音很轻的。)

　　练读。板书:慢轻

　　出示图2。

　　皮鞋匠继续听着，他又仿佛看到了什么?(描述:“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”)

　　“微云”是“少云”吗?从整个句子看“一缕一缕轻纱似的”，想想，“微”是什么意思?(薄)

　　师:这时的旋律还是很平静的，很柔和的。

　　练读。板书:平静柔和

　　出示图3。

　　找出课文有关的语句来描述。(“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……”)

　　这个情景可以用一个什么词来形容?(波涛汹涌)

　　波涛汹涌的大海上有没有月光?从哪儿知道?(雪亮……)

　　师:这儿仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的令人激动的情景。这时，贝多芬在怎样弹琴?琴声怎样?(越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。)

　　师:刚才的宁静被破坏。这时的旋律是急骤、奔放的。

　　练读。板书:急骤奔放

　　(5) 我们把鞋匠听到琴声产生的这部分联想，分这三个意境，哪个意境表现的音乐高昂激烈?(第三个)

　　(6) 指导朗读。(齐读、指名读、试背)

　　(7) 小结:贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿有平静的大海，有奔腾的大海;有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地啊!

　　(8) 皮鞋匠眼前出现的这些景象，这是他亲眼所见吗?(不是，是他头脑里想到的，这叫联想。) 这个联想是怎么产生的?( 由看到清幽的月光和听到的琴声而产生的。)

　　8、[电子幻灯片--事物联想]“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海。”听到这首曲子，盲姑娘的神态怎样?(恬静--安静、宁静。表示心里很舒适，很安逸的。)

　　9、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”? (盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说“仿佛也看到了”也联想到月光下的大海。)

　　10、小练习:

　　用“―――”画出听到或见到的实在的事物。用“______”画出联想的语句。

　　l、实在的事物:1鞋匠听到琴声;2鞋匠看到妹妹的表情。

　　2、联想:皮鞋匠听弹奏时产生的联想;皮鞋匠看妹妹的表情产生的联想。

　　(1)从事物引出联想，课文中用了哪两个词语?(好像、仿佛)

　　(2)小结:读文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，就能帮助我们很好地了解文章的思想感情。在写文章时，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

　　11、(配乐)下面我们练习有感情地朗读这一个自然段。描写风起浪涌的大海，朗读时要用高昂的语调。(先自由练习，再指名读)

　　12、师:这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切，从书上哪个词语可以知道?(陶醉)穷兄妹俩完全沉浸在音乐之中了。贝多芬悄悄而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。他看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，激动万分，急切地要把即兴创作的这首曲子记录下来，从哪个词可以看出?(飞奔。)

　　板书:飞奔

　　13、结果:他花一夜的功夫记录下这首曲子。

　　三、布置片断练习:《贝多芬回到客店》

　　提示:贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写?怎么想?请写一段话。

　　要求:

　　1、交代清楚时间、地点、人物、事情。

　　2、贝多芬在追忆时，眼前可能出现什么景象?请你在叙事中加入恰当的联想。

　　【2】月光曲教学设计意图

　　一、教材分析

　　本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。

　　二、教学目标

　　1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。

　　2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象;体会课文所表达的情感。

　　3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。

　　4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读;会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。

　　5.集体创作班歌。

　　三、教学过程

　　(一)创设情境，激发学生读书欲望

　　1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。(同桌或小组交流，个别介绍)

　　2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。

　　[点评:充分利用课程资源, 激发学生的阅读激情，培养学生收集资料的习惯。]

　　过渡语:贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲《月光曲》(板书课题)(播放《月光曲》片段)提问:听了乐曲，看了课题，你想知道什么?

　　(二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意

　　1.学生提问。学生可能会提出:《月光曲》是怎样创作出来的?《月光曲》表现的是怎样的景象?贝多芬为什么创作月光曲?……(老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书)

　　[点评:问题是产生学习的起点。鼓励学生从题目入手，发现问题，调动起学生阅读的兴趣，有利于培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。]

　　2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。

　　[点评:采用研究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让学生从理解课文的角度去筛选问题，教学生学会提有价值的问题。]

　　3.同桌，小组交流筛选后的问题(不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。)

　　4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。

　　[点评:让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。]

　　5.同桌交流。

　　6.个别提问。

　　(三)细读课文，探究创作原因

　　1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。

　　(1)读:带着问题反复读有关段落;

　　(2)说:同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月光曲》的;

　　(3)思:为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》?

　　(4)悟:《月光曲》的创作说明了什么?

　　2.小组讨论。总结出创作原因，说说《月光曲》的创作说明了什么。

　　3.鼓励学生根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容，大胆设计板书并交流。

　　4.全班交流。在学生交流的过程中启发想像(在学生说出原因后，想像贝多芬会怎样想?)

　　[点评:倡导学生主动参与，乐于探究。在阅读过程中，通过读、说、思、悟、议，设计板书内容等项活动，培养学生学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。]

　　(四)重点品读，体会乐曲的内容、意境和感情

　　1.默读第5~10自然段，感情朗读第9自然段(与同桌互读)

　　仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句，个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有难度的，教师要做必要的指点乃至讲解，如:“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过，我不过随便说说罢了”……

　　播放《月光曲》录音。

　　2.配乐范读，学生边听边想像画面。

　　[点评:在学生深入探究，了解了作品的创作过程，知道了作品的内容，充分体验了作品中的意境、人物的情感后，去欣赏《月光曲》，促使学生与音乐家和文章作者的情感交融。]

　　3.引导学生用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。(可以有感情地朗读，作画，描述……)

　　[点评:珍视学生独特的阅读感受、体验和理解，关注学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个孩子表达阅读收获和展示才华创设机会。]

　　(五)配乐朗读，感受感情变化

　　1.自由朗读，揣摩贝多芬思想感情的变化。

　　2.师生配乐朗读，感受贝多芬创作过程中的感情变化，表达自己的情感。

　　(1)同桌互读、交流。

　　(2)教师范读、指导。

　　(3)配乐轻声读课文(自由读)。

　　(4)指名配乐朗读，全体感悟。

　　(六)自主学习生字

　　学生根据汉字的特点和自己喜欢的方式，将本课的生字编成练习题自己做或和同学交换做，做完后，同桌或小组交换检查。

　　[点评:要养成主动识字的习惯，就要激发学生主动参与学习的欲望，给学生创造主动参与和表现的机会。放手让学生大胆设计实践与练习的内容和形式，可以极大地调动学生主动、合作学习的激情。]

　　(七)课外延伸，集体创作班歌

　　结合“初显身手”组织学生集体创作班歌。

　　1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流，组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。

　　2.讨论确立班歌主题。

　　3.小组合作填词。

　　4.汇报演唱。

　　5.评选最佳作词和最佳演唱者。

　　[点评:学生在教师引导下学完了课文，懂得了音乐来源于生活，音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后，每一位认真学习的'同学都会心潮澎湃，激情满怀。都将沉浸在《月光曲》那如诗如画的意境之中。此时，组织学生创作班歌，会收到事半功倍的效果。]

　　教学反思

　　1.重视情感调动。《课标》指出:“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读是学生、教师、文本之间的对话。”阅读也是学生、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。学生在阅读过程中的一系列活动和思想变化，均以饱满的激情为基础。要确保学生的阅读质量和课堂教学的实效性，教师必须想方设法调动起学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。

　　2.激发问题意识，培养学生寻找问题，发现问题，探究问题，解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须注重培养学生的问题意识,让学生带着问题进入课堂,参与学习;带着问题去读书、思维、探究、交流，我们就应培养学生这样的学习习惯和能力。

　　3.重视学法引导与培养。要使学生从“读会”到“会读”，必须加强学习方法的指导。本设计引导学生从课题入手，整体把握课文内容，理清层次找重点，抓住重点品读体味，鼓励学生设计板书，设计作业，具体有形地对学生进行了学习方法的指导和实践。

　　4.注意学生语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时，十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让学生在阅读的过程中读、说、思、悟、写，进行全方位的语文实践。

【月光曲教学设计意图】相关文章：

如何处理公文写作与领导意图的关系09-01

《过秦论》教学设计04-28

乡愁教学设计06-11

PPT教学设计07-16