月光曲获奖教学设计

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月光曲获奖教学设计

　　月光曲表现了伟大音乐家贝多芬的善良品格——对穷苦人的同情和热爱，以及他丰富的想象力和卓越的才华。下面是小编整理的关于月光曲获奖教学设计，欢迎参考!

月光曲获奖教学设计

　　【1】月光曲获奖教学设计

　　教学目标:

　　1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过以及他在创作过程中思想感情的变化，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

　　2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者相结合的作用。

　　教学重难点:

　　1、了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

　　2、贝多芬感情变化的原因。

　　教学过程:

　　一、导入

　　1、播放《月光曲》，听了这首钢琴曲，你有什么感受?这首曲子就是世界名曲《月光曲》，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的，你对贝多芬有哪些了解呢?(出示贝多芬名言--我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。)

　　2、贝多芬是一个伟大的音乐家，他一生给我们留下了许多优秀的音乐作品，《月光曲》就是其中之一，这首曲子是怎样谱写成的呢?这里面还有一个动人的传说呢。下面就让我们走进两百多年前的莱茵河畔，走进这个动人的传说。

　　二、新课

　　1、课前我们读过课文，谁能说说这个传说的主要内容。

　　2、是什么打动了贝多芬的心，激发了他的灵感，让他创作出这传世名曲《月光曲》呢?请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。

　　3、生默读勾画，师巡视。

　　4、汇报交流:是哪段话所描述的情景打动了贝多芬的心?读一读。

　　(1)是兄妹俩的`谈话让站在茅屋外的贝多芬听到了，咱们再往具体想一想，你觉得贝多芬听到哪句话时就开始心动了呢?读一读。

　　(2)(出示句子:这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!)按你的理解来读一读，要能打动贝多芬的心啊!

　　(3)指读，齐读，我们一字一句都要读进贝多芬的心啊!

　　(4)贝多芬是一个伟大的音乐家，他有一颗敏感的心，他往往能从别人的话中听出言外之意，他从这句话中听出了什么呢?

　　(5)既然她那么喜爱音乐，此时贝多芬来到小镇上举行音乐会，那她为什么不去听?读哥哥的话，贝多芬听出了什么?

　　(6)妹妹听出了哥哥的不安之意，她又怎么说?“随便说说”是什么意思?指的是哪句话?姑娘真的是随便说说吗?明明是发自内心的梦寐以求的愿望，那她为什么要淡淡地称作“随便说说”，贝多芬又听出了什么呢?

　　(7)分角色读一读，同桌读，指名读。

　　(8)贝多芬听出了姑娘不仅热爱音乐，而且非常懂事，兄妹俩互相体贴，手足之情感人至深，我相信他被深深地感动了，所以他走进了茅屋。那他又看到了什么呢?于是他为盲姑娘弹了一曲，然后又弹一曲。

　　5、引导学生质疑:他弹了一曲已经满足了姑娘的愿望，为什么还要再弹一曲?那么又是什么打动了贝多芬了心呢?

　　(1)(出示句子:弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?)引导学生质疑:盲姑娘双目失明，与贝多芬又素不相识，为什么能猜到弹琴的是贝多芬呢?

　　(2)此刻，她的心情是那样的激动，读这句话，要读出激动的心情，为什么她那样激动?

　　(3)再读，读好两个“您”字，第一个表示猜想，语调稍延长一些，第二个表示肯定。

　　6、盲姑娘的这几句话，也使贝多芬十分激动，盲姑娘这样爱音乐，又这样懂音乐，这就是知音呀。贝多芬没想到在一所茅屋里遇到了自己的知音。正因为遇到知音，贝多芬才产生了为她弹奏第二支曲子的想法--创作的激情顿时而生。

　　7、此时，一阵风把蜡烛吹灭了，皎洁的月光透过窗子，茅屋里的一切都好像披上了银纱，这是一个多么美好而清幽的月夜呀!身旁的穷兄妹俩，这样爱音乐，又这样懂音乐，此情此景深深地打动了贝多芬的心，同情之心油然而生，是啊!美好的音乐应当给予那些穷苦而又爱好音乐的人们，贝多芬要用音乐为他们带来快乐，为盲姑娘带来光明，于是他按起了琴键。

　　8、听着贝多芬弹奏的乐曲，兄妹俩仿佛看到了怎样的画面呢?自读第九自然段，边读边画出相关的句子。

　　(1)、都来读一读，当你读这些文字时，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢?(美丽的大海，银色的月光，汹涌的波涛-----)

　　(2)、皮鞋匠是根据什么眼前出现了这些情景?贝多芬弹琴时的节奏是怎样变化的?根据你的理解，体会月光曲的曲调是怎样变化的?(出示选择题)

　　(3)、再读这一段，说说哪些是实实在在的事物?哪些是由实在的事物产生的联想?去掉这些联想的部分行不行?比较着阅读。

　　师小结:这篇文章之所以感人，这么有美感，与文章在记叙中展开联想有很大关系，因此我们写作时，不仅要把看到的、听到的写具体，还要恰当地加上自己的联想，这样文章的内容就会更充实，表达的感情就会更丰富、深刻。

　　(4)指导再读联想部分，这是皮鞋匠眼前的画面，也是盲姑娘心里的画面;是月光曲的曲子所含的画面，也是贝多芬心中的画面，更是他想通过语言表述的情感。读着这段文字，我们仿佛进入了月光曲所描述的如梦似幻的美妙境界。

　　(5)播放《月光曲》，师范读，生体会，感受月光曲那动人的弦律。

　　(6)章乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的情操，再读，感受贝多芬音乐的魅力。

　　9、兄妹俩被这美妙的琴声陶醉了，贝多芬更是激动万分，他飞奔回客店，连夜把这首曲子记录下来，这就有了传世名曲《月光曲》。齐读最后一自然段。

　　三、小结:

　　这节课我们欣赏了优美的月光曲，对曲子的创作过程有了进一步的了解，更感受到贝多芬的博大高尚的情怀和卓越的才华，对这位著名的音乐家有了更深的认识。

　　四、作业:

　　课下请同学们继续了解贝多芬创作的小故事，欣赏他的作品。

　　【2】月光曲获奖教学设计

　　一、教材分析

　　《月光曲》这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位善良、易感的音乐家，经久不衰的音乐往往来自美好心灵所散发出的真情。本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。

　　二、设计理念

　　1.《月光曲》是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。

　　2. 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。

　　3.教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。

　　三、学习目标

　　知识与技能:1.认识贝多芬，记住本课的生字新词。

　　2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

　　3.培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

　　过程与方法:1.以朗读法感受了解《月光曲》的来历及文章的内涵。

　　2.用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，

　　以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。

　　情感态度价值观:感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　四、重点与难点

　　重点:理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

　　难点:明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。

　　五、解决办法

　　1.围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。

　　2.倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。

　　六、教学手段

　　多媒体课件及相关资料。

　　七、教学过程

　　【情景导入】

　　播放二胡名曲《二泉映月》，引导学生谈感受，点燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，像阿炳一样，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。

　　媒体显示贝多芬资料:

　　贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣”。他出身于一个音乐世家，10岁举行首次演奏会，12岁开始作曲。他的作品既壮丽宏伟又极朴实鲜明，集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐。30岁时，因病两耳失去听力，但他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望。世界名曲《英雄交响曲》便是在这种背景下创作完成的。

　　板块一:熟读感知，唤起情感

　　在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求:活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，以备交流。

　　多媒体显示:

　　1.须记住的字词。

　　传说幽静断断续续陌生水天相连恬静陶醉入场券粼粼

　　2.完成句子，表达自己的阅读感受。

　　贝多芬是一个_____________________的人。

　　《月光曲》是一首_____________________的曲子。

　　3.用一句话概括本文的内容。

　　明确:本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。

　　板块二:自主质疑，品味探讨

　　1.请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。

　　2.多媒体显示预设问题:

　　预设问题一:究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听?

　　点拨:让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”读出真情。

　　预设问题二:盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷?

　　点拨归纳:盲姑娘家境的贫寒, “微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的，他热爱艺术，他的灵魂在高处。

　　预设问题三:贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲?

　　点拨归纳:文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说:“弹得多纯熟呀!感情多深哪!”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

　　预设问题四:盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬?

　　引导归纳: 贝多芬正在小镇上演出; 弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者--贝多芬本人才能做到。

　　板块三:自主训练，升华感情

　　多媒体显示探究问题:怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》)呢?

　　师启发情感:“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢?古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”总被人们斥之谓大煞风景之举。

　　学生活动:师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　引导学生运用联想和想象，谈《月光曲》的内容，体会情境，感知文中第9自然段的画面。

　　点拨归纳:第一幅画面:月光照耀海波粼粼。

　　第二幅画面:月亮升高风卷巨浪。

　　第三幅画面:月光照耀波涛汹涌

　　这些景象真的在茅屋外面发生了吗?

　　归纳点拨:这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。

　　如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢?

　　归纳点拨:是出于对穷兄妹俩的同情，是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音，是当时的环境使贝多芬触景生情。

　　多媒体显示:景--莱茵河畔的农家小院、烛光熄灭、月光溶溶、清幽雅静

　　情--兄妹情深、对音乐艺术的无限向往、贝多芬的创作灵感

　　贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，“他飞奔回客店，花了一夜工夫”，即兴创作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我们的作文写作亦是如此，优秀习作的产生是建立在扎实的积累和深刻的体验之上的。

　　皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的`曲子有何联系?

　　学生领悟出:皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

　　欣赏:女生拟作盲姑娘闭上眼睛，男生拟作皮鞋匠，静静地倾听天籁之音钢琴曲《月光曲》。

　　然后学生不看课本，把自己联想和想象的内容写在练习本上，不少于50字，完后读给同座听，亦可在全班交流。

　　板块四:总结思辨，拓展延伸

　　师启发:贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福。”

　　学生自由谈对贝多芬的评价认识。

　　例:贝多芬给我们留下了宝贵的精神财富;贝多芬的人格是高尚的;贝多芬是属于世界的……

　　音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。31岁时，他完全失去了听力，但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望--苦难变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙，它决不能让我屈服!”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们用心倾听他的那激越豪迈的乐章。

　　【结束语】

　　同学们，贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说!让我们热爱音乐艺术吧!

　　【布置作业】

　　1.课外自主了解贝多芬:查书籍或上网。

　　2.选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

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