秋天的雨教学设计
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。下面是小编整理的关于秋天的雨教学设计，欢迎参考!
【1】秋天的雨教学设计
一.活动目标：
1.让幼儿在欣赏活动中感受与大自然的美，感受秋雨的神奇和大自然的变化，让幼儿了解秋天是一个丰收的季节，动植物在秋季要准备过冬。
2.让幼儿感受文章的意境美，画面美，语言美。
3.让幼儿能积极投入地欣赏文学作品，体验欣赏的乐趣。
二.活动准备1.知识准备：活动前丰富幼儿关于秋天季节特征的知识。
2.物质准备：《秋天的雨》课件，《秋天的雨》有声读物，配乐《秋日私语》
三.活动过程(1)导入1.猜谜语，教师集中幼儿注意力，引出主题。
谜语：千条线，万条线，落到水中看不见。
小朋友，现在是秋天了，那秋天下的雨是什么雨啊?教师进一步引导幼儿。"小朋友想不想看看秋雨是什么样的，今天我们一起来欣赏下。
(2)基本部分：
1.请幼儿闭上眼睛，教师播放朗诵《秋天的雨》，让幼儿初步感知作品。
2.欣赏第一，第二段，让幼儿对秋雨有个更深的认识，重点引导幼儿说出文中出现的植物，颜色。
教师用幻灯片的形式让幼儿观察幻灯片上的画面，并引导幼儿回答问题："小朋友，你们都看到了什么植物啊，这些植物都像什么啊?你们在图中都看到了什么颜色啊?"3.欣赏第三段，让幼儿感受秋天的气息。
小朋友，你们知道秋天有味道吗?秋天的`味道是什么样的?通话幻灯片形式，引导幼儿回答，回答时教师要尽量让幼儿用完整的语句表述。
教师继续引导幼儿："秋天的雨很甜，很香，闻到这样的香味，你们的小脚丫是不是被勾住了?你们平常都喜欢什么样的食物。若幼儿回答油炸食品类，教师要提醒幼儿少吃。
4.欣赏第四，第五段，引导幼儿感受动植物如何过冬，知道秋天是一个丰收的季节。
"小朋友，我们知道秋雨带来了很多，那老师要告诉你们秋雨还是一个金色的小喇叭，那你们想想小喇叭会说什么?引导幼儿根据图片回答问题，发挥幼儿的想象力。
幼儿回答完后，提出问题:"文中都提到了哪些小动物和植物，它们是怎么过冬的?"引导幼儿用完整的语句回答。
(3)总结：
小朋友喜欢秋天的雨吗?在这个美丽的季节，你们快乐吗?现在我们一起跟着音乐读一遍。
四.活动延伸1.让幼儿继续了解秋天的变化，了解四季，感受大自然的神奇。
2.让幼儿了解动物过冬。
3.让幼儿试着创编句子。
4.让幼儿分组表演过冬的样子，培养幼儿的表演能力。
【2】秋天的雨教学设计
设计理念：《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学目标：
1. 认识8个生字，会写“爽、邮”等12个生字。正确读写“凉爽”等词语。
2. 正确流利地有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，积累好词好句。
3. 感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
教学重难点：
重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，运用语言。
教学过程：
一、谈话导入，调动情感。
1.同学们，从图画上你看到了什么?徐徐的秋风，飘飘沙沙的落叶，多么舒服的季节。让我们跟着《秋天的雨》走进这个美丽的金秋时节。(板书，读课题)
2.这不是春天的雨，不是夏天的雨，它是(生补充)?再读课题。
过渡：我已经迫不及待了，请同学们打开书42页，读一读吧!读前别忘了带上几个小锦囊。(PPT展示——学习生字：A 小组长带读词语;B 小组内开火车轮读。)
二、初读课文，学习生字。
1.四人小组朗读课文，注意读准字音并在组长的带领下自学生字。
2.检查生字。重点强调“爽、匙、柿”的翘舌音和“爽”的写法以及多音字“扇”。
过渡：同学们喜欢秋天吗?我们的作者也十分热爱秋天，读一读你就知道到了。
三、再读课文，整体感知。
1.师范读：
秋天的雨，是一把钥匙。它雨带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
师：谁能学着老师的样子读一读?再轻一点!还要轻一点!带点喜爱之情轻轻读!带点惊喜之情轻轻读!
过渡：现在就让我们一起转动钥匙，打开秋天的大门吧!秋天的美景到哪里去了?风景藏在你们的课文里呢!
3.四小组分读2-5自然段，你们若能读好这一段，老师就用一句话告诉你这段话的意思。(板书、师评价朗读)那第一自然段，主要讲什么?我们把这几个句子叫做“中心句”。
师：诗歌一般的句子，想读吗?(生读，师评)
过渡：五彩缤纷是什么意思?五彩缤纷含有的颜色太多了。我们看看都给了谁?
四、仔细品读。
1.默读第二自然段，思考：在这一段中，描写了哪些景物?请用“——”划出来。
过渡：黄黄的银杏树叶、红红的枫叶、金黄色的田野、成熟的果子、娇艳的菊花仙子。(PPT中出来)
2.你最喜欢哪一种景物?为什么?
句子1：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
师：银杏树叶像什么?你能用动作告诉我扇子是怎么扇的吗?请大家配合动作读一读这句话。
师：黄黄的银杏树叶被秋风轻轻吹过，慢慢地，微微地在摆动着自己的身姿，与秋风共舞。你可以再读一读这一句吗?谁还来说一说他喜欢的景物?
句子2：
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
师： 为什么喜欢枫叶?到了每年的10月，北京香山就要举办红叶节，那里的枫叶就象一团团的火焰，可美了。同桌读，生互评。从他的朗读中，我们可以想到一幅怎样的画面?你可以把这么美丽的画面通过朗读告诉大家吗?我们再来看看其他的景物吧。
句子3：
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
师：海洋我们都见过，可我真的没有见过金色的海洋。海洋怎么成了金色的了?(谷子丰收了)
师：“金色的海洋”真不可思异，我们再感受一下吧。
(将三句并在一起)
师：观察三句话，在修辞手法上有什么特点?(都是比喻句)
为了把所要介绍的东西写得更具体更形象，我们往往喜欢把一种东西比做另一种大家更熟悉也相似的事物。我们把这样的句子叫做比喻句。
你也能用上它说一句吗?增加一点难度。
练习：( )是给( )的，( )象( )。(配图，小组讨论)
句子4：
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!
师：橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘，都把果子写活了!你能读出这种感觉吗?(生读)多么可爱的果子们。谁还能将丰收的果园情景读给大家听。)
师：丰收的田野里，谁才是“大赢家”?(生读)
句子5：
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头.
师：菊花仙子的颜色真丰富，有紫红的、淡黄的、还有雪白的(生继续补充)。
师：菊花仙子在秋雨里频频点头。菊花怎么会点头呢?在作者的'眼中，菊花还仅仅是一种植物吗?，对比两句话，有什么特点?(把景物写得象人一样)我们把这种修辞手法叫做“拟人”。
小结：大家看，黄的、红的、橙红的、淡紫的、雪白的……真是一个怎样的世界?
过渡：秋雨的色彩还不止这些呢?大家读!(读小诗歌)
五、拓展阅读。
拓展(一)
秋 雨
秋雨，哗啦啦，
落在稻田里—田野黄了，
稻穗弯了腰;
落在棉田里——田野白了，
棉果咧开了嘴;
落在菜田里——田野绿了，
菜儿穿上绿衣。
秋雨，哗啦啦，
滋润了大地，擦净了蓝天，
洗净了白云，浇开了人们的笑脸。
拓展(二)
秋天到
秋天到，秋天到，
田里庄稼长得好。
棉花朵朵白，
大豆粒粒饱，
高粱涨红了脸，
稻子笑弯了腰。
秋天到，秋天到，
园里果子长得好。
枝头结柿子，
架上挂葡萄，
黄澄澄的是梨，
六、小结
果实累累，带来了秋的芬芳扑鼻。在这硕果累累的果园里，此刻的你们最想做的是什么呢?难怪书上说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
七、作业
1、画一幅秋景图。
2、抄写描写秋天的词语。
3.推荐阅读《故都的秋》。
《秋天的雨》教学反思
教学理念：
《秋天的雨》是一篇以秋雨为线索来赞美秋天的文章。作者笔下的秋天美中见趣，趣中更见美，相互辉映，给人带来阅读的享受。大量修辞手法的运用，使语言风格活泼、华丽，同时给学生的理解造成了一定的困难。课文场景繁多，内容丰富，但结构整齐，句式多变，读起来朗朗上口。课文的特点就是美，从这一点出发，在预设教学法目标时，我确立了以朗读为主要线索，引导学生理解美，感悟美，表达美，进而学会欣赏美。
教学的基本思路：
整节课的设计有以下三个特点：
一、整体入手，由浅入深。刚升入三年级的孩子，对课文整体把握的能力比较弱，根据课文的结构特点，我引导学生将每个自然段的中心句找出来，组成一首概括全文内容的小诗，并以此为线索展开教学。
二、以读为本，以生为主。文本是阅读的基础，这篇课文特别适合朗读，因此，教学中采用多种形式和不同层次的朗读，以读促悟，产生对秋天、对大自然由衷的热爱，丰富学生的体验与感悟，在读中培养语感，发展学生的语言素养。
三、语言文字训练扎实有效。这篇课文的学习要通过对语言文字的品味，学习找中心句，学会并运用比喻、拟人等修辞手法。最终习得语文。
教学反思：
这节课下来，我觉得在课堂上落实了预定的教学目标,表现在以下几个方面：
一、以读为本，读有目的。
在多种形式的读中学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。在反复诵读过程中，识字、学词、练句，进行扎扎实实的语言文字训练。
二、在激活生活经验中想象体验。如第二自然段的教学，在学生理解了课文内容以后，可用“它把_____给了___________，__________像____________。”的句式，引导学生联系生活经验展开想象，模仿造句。
三、引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。在具体的课堂教学中，我创设了生动形象的情境，用图片把学生带入课文的意境，让学生在意境中朗读，在朗读中体验秋雨的神奇和美丽。
在教学中，也发现自己做得不够的地方。由于时间关系，我不能再让学生读深入以及当堂把第二自然段记下来也有所遗憾。
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