中考复习教学反思

　　作为老师时常会反思自己的教学，这也是提高自己的教学质量，更好的教育学生。下面是小编为您整理的关于中考复习教学反思的相关资料，欢迎阅读！

中考复习教学反思

　　中考复习教学反思第一篇

　　近几年数学中考试卷中暴露出我们的考生基本计算能力差、推理论证过程不规范、思路不清晰、解题方法呆板、思路狭窄、数学语言组织欠缺等方面的问题，数学中考复习教学反思。答卷效果分析，全卷容易题∶中档题∶难题=4∶5∶1。

　　近几年中考试题命题方向三个"注重"：学生的动手操作能力；空间观念的建立；图表信息的处理能力。

　　注重问题背景设置的新颖性。试题联系生活实际，关注社会生活的热点，关注学生的学习和生活，渗透新课程标准的理念，如格点、钟点问题、生活中的统计问题等；注重考查思维的灵活性。一是数学思想方法的有机渗透，二是学生良好的思维品质的考查；注重问题设计的开放性。强调对考生的知识与技能、过程与方法、情感与价值观的基本要求，加强与社会实际和考生生活实际的联系，培养考生综合运用所学知识分析和解决问题的能力。积极探索对考生学习态度、能力、创新意识与实践能力等方面的考查。

　　反思当前中考复习教学，有以下几点深刻认识。

　　1、要保证复习阶段能取得显著进步，必须加强计划性，讲究复习策略

　　第一轮复习，应确定以整理知识为主，渗透数学思想方法和能力提高为目的的教学观，以学生实际出发，把重点放在把握好知识的整理和习题训练上，努力完善学生认知结构，使学生的数学学习水平和解决问题的能力能有实质性的长进；第二轮复习是承上启下，促进知识系统化、条理化和灵活运用的关键时期，对中考"考什么"、"怎样考"，应心中有数。其次是要科学地安排课堂教学，讲练结合。特别是选题时针对性要强，突出重要的思想方法、思维活动的展开，尤其是新课程理念的渗入；第三轮是模拟训练，2011中考《数学中考复习教学反思》。应将重点放在学生数学思想方法的提练和对学生心理素质的调整上，做好适应性训练。

　　2、科学地进行解题教学，降低复习起点和题目难度，规范学生解题。进行科学地解题训练，克服学生因审题不慎，答题不规范，没有反思、检验意识，而导致失分的现象。

　　3、贴近教材，开发好教材，拓展复习教学资源。通过课本习题改编，教材的拓展，促进学生发散思维能力的提高，促进复习教学资源的有效开发。

　　4、关注社会，突出热点，强化应用教学。

　　应用性问题是中考的热点，考查力度和题量会有增加。教学中，应选择一些贴近生活、贴近实际，有着实际背景的数学应用性问题，引导学生阅读、审题、获取信息、解决问题。如重大决策型应用题以及以"图文信息"为题材的应用题，能有效地考查学生整理信息，并用所获得信息去分析问题，做出合理决策的能力。教学中，应予关注(关注学生对数学事实的真正理解，关注学生在实际背景下运用的意识和能力)。在复习数学中，可精选与经济、环保、销售、测量、贸易等密切联系的应用知识予以渗透，设计有关应用题，指导学生通过数学建模方式解决(主要是与一次函数、二次函数、方程、不等式相联系)，努力提高学生对开放性、探索性、应用性问题的适应力。

　　5、在研究《考试说明》的前提下，重视研究近年各地中考试题，把握中考命题热点、形式的新动向，明确试题的发展方向，并能从中找到复习教学的方向和备战的策略。可通过中考试题的研究，进一步明确每一部分内容的考查要求，增强复习数学的针对性、有效性，避免盲目性。例如，代数部分：弱化数、式的计算或化简题的繁杂程度，弱化对方程(组)、不等式(组)解法多样性、技巧性和繁杂程度的`要求，倡导基本解法与解决实际问题的联系；突破传统观念，加大对统计观念及知识的考查比重，显示统计知识应有的活力。但不单纯的考公式及计算技巧，而是关注统计量的问题背景，关注统计图表的理解与应用，关注学生的价值观，关注学生在统计中的决策与判断力，从而考查学生的统计意识以及对数据的处理能力。强化了规律探究意识和知识运用的考查。如有效地利用代数运算、代数模型及相关概念解决实际情景中的问题，方程与不等式的应用问题，关注探索和表达给定情景中存在数量关系及变化规律，让学生在运动中探究问题的本质，发现变量之间的互相依存的函数关系，把运动的观点渗透到传统的数学知识中等。几何部分：降低单纯的几何证明的难度，逐渐将单纯考查几何论证能力转为考查猜测、发现和立于猜测之上的计算和证明，关注动手操作，以剪纸、折叠、设计图案、三角尺的摆放、小制作、小测量等数学活动背景设计试题，考查学生思维层次性和解题方法的多样性，考查学生动手操作意识和实践能力。

　　最后，进行专题训练和试卷模拟训练时要落实到学生的书写上，引领学生总结常见题型的常规解题思路和规范步骤的书写，收集、整理巧妙的解题方法，关注固定考题的模式，尤其重视6道填空题准确无误的填出和23、24、25三道解答题的突破。

　　中考复习教学反思第二篇

　　一、务必要认真对待教材中的基本概念

　　比较近两年的数学中考成绩，不难发现数学考分在逐年增高，数学试卷好像不那么难了，试题的应用性强了，多数考题几乎直接来自课本，或略微变化，得到这些分数就为获得高分奠定了一定基础。因此，复习阶段要把教材中的基本概念、公理、定理和公式要不厌其烦整理出来，且不可一味抓小放大。列出各单元的复习提纲，通过读一读、抄一抄、记一记等方法加深印象，对容易混淆的概念更要彻底搞清，对个别学生也要采取不厌其烦，反复抓、抓反复的教学态度。

　　二、要注意提高答题速度和质量

　　数学考试一般是120分钟考察26道题目。本次考试拉开分数的题目集中在最后两题，大多学生滞留在后两题的时间较多，一题思路简单但运算较为繁琐，侧重考察运算速度。另一题考察学生的思维的周密性，但学生在这两题的得分率普遍不高，反映教学目标并未达成，或者达成度不理想。所以在复习阶段还应着重做好以下两方面工作：一是学会对典型试题的拆分和组合，学会从多角度、多侧面来分析解决典型试题，从中抽出基本图形和基本规律方法；二是结合各类题的特点进行专项有针对性的训练，提高答题速度和质量，提高应变能力。另外在最后复习中要加强模拟训练，强化对知识的掌握和答题速度、节奏、经验等方面的积累训练。循环复习，反复强化，才能达到熟能生巧的目的.。

　　三、指导学生编制错题集反复复习

　　数学考试成绩的高低往往是因为某些薄弱环节决定的。消除这些薄弱环节比做一百道题更重要。可指导学生建立纠错集的方法。

　　1、将已复习过的内容进行“会诊”，找到最薄弱部分。

　　在复习备考期间，要想提高成绩，就得降低错误率，除了进行及时订正、全面扎实复习之外，关键的问题就是找出错误原因，不断复习错误，进而改正错误。一定要搞清楚是概念理解上的问题、粗心大意的问题、书写潦草凌乱给自己带来的错觉问题以及习惯性错误（书写不规范、不良习惯）等。发现薄弱环节的方法可以是做模拟试题并进行有效的评卷。通过解题评卷等，暴露问题，进而分析，查找原因。

　　2、集中力量，攻克薄弱点。

　　模拟试题中涉及到每个学生的薄弱环节，一定指导学生及时记录错题，编制错题集，尤其是月考、模拟试卷要进行认真的分析，查找原因，改正错误。可以将试卷进行重新剪贴、分类对比，从中发现自己复习中存在的共性问题。对其中那些反复出错的问题可以考虑再做一遍，减少差错。

　　中考复习教学反思第三篇

　　时间过得真快，期中考试的脚步已经悄然而至。我们各个年级组的复习迎考工作也在紧锣密鼓地进行着。我更是不敢怠慢，合理利用每一分每一秒，制定好了严谨的复习计划，单元复习、专项复习等，还想出了好多了鼓励性措施和不同的复习花样以应对学生产生的疲倦和麻木的做题心理。以下我将从几个方面谈一下我在这一阶段复习教学中的一些经验。

　　在进行整体复习之前，我先做好单元的复习，把学生已经淡忘的基础知识重新梳理，反复练习，强化记忆。因为这些基础知识学好了，才能为灵活变幻的题型做好充分的应对准备。

　　紧贴课本，在进行单元复习的同时，我不忘以课本为根本，将书上的题目让学生做到百分之百的会做，只有将课本知识掌握了，我相信万变不离其宗，总不会考低分的。

　　加强对课本外知识的练习。数学不同于语文这个学科，不是读读背背就能取得高分的，它要靠反复练习，用笔去计算，并且不断见识新题型。试卷上有好多题型包含的知识点是学生的易错点，也是单元的重点和难点，这些题目课本上是没有的，只能通过试卷让学生了解这些题型，不会做不可怕，只有尝试去做了，通过自己的努力思考和老师的详细点拨和讲解，学生基本上是能掌握的。

　　做好记录。每张考卷测试过后，我都会做好详细的记录，出错的是谁，进步的.是谁，退步的是谁，哪个知识点是共性的出错，哪个是个性的出错。针对不同的情况，我都采取不同的措施以达到提高整体成绩的教学目的。我想，辛苦自己一人并不可怕，为了孩子，我值得！

　　以上就是我近阶段复习的经验，虽浅陋却真实有用，我会继续努力，争当先进，不让自己落后，更不让班集体和年级组落后！

　　中考复习教学反思第四篇

　　中考的日子一日比一日迫近，而中考前的大复习，真是纷纷扰扰，题海奔波，迎来一浪又一浪。对于怎样做好中考前的行之有效的复习方式，真是“仁者见仁，智者见智”。

　　而对于刚步入初三教学工作的“新教师”来说，显得措手不及，在忙碌中略带苦涩，在苦涩中品味点滴：

　　把握住大方向，围绕考试范围，选出有代表性的习题，精编精练，主要注重学生个人思维模式的形成，“持之以恒”，教给解冻问题的方法，突破解题入口的关键，便于举一反三，绝不能就题论题。

　　一、查漏补缺，针对学生现存的优缺点及知识点的盲区和不解之处，找到共性问题，强调讲解，实行面批面改。二、重基础，突能力，抓住学生最基础的理论知识，抓住学生应掌握最基本的技能，根基牢固，才能再寻发展，重点训练学生解题能力，尤其是综合解题能力，这对学生分数的飞速提高尤为重要，逐步形成一种做题习惯和风格，在稳步中使学生成绩显着提升。

　　三、多做多练，其实“题海”战术还是比较适应数学这一学科，从某一角度讲，他可以帮助学生见识新题型。在静中找动，以不变应万变，拓展知识面，丰富学生解题经验，但教师应该掌握哪些题可做，哪些题不可做，哪些题价值大，哪些题繁冗，毫无意义的题，教师要学会适当的`删减，一个人的智慧是有限的，集大家智慧于一身，利于学生成绩的提高。

　　以上只是自己的几点不成熟的意见，有些时候还得根据学生实际恰到好处的寻找新的出路。总之，为实验中学的辉煌贡献自己的一份力量。

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