韩国幼教的特色所在
现在我们一起去领略下韩国的幼教魅力之处，他们的一些做法值得我们去借鉴参考，以下是YJBYS小编带来的详细内容，欢迎参考查看。
“渗透式”教育
当我们驱车来到首尔京城幼儿园时，首先映入眼帘的是门外的小小植物园，各种植物高高低低、红红绿绿，每一种都标上了小标签，煞是好看。植物园不大，却是该园幼儿认识植物的小天地，我们看着、数着，竟数不过来，原来这里的植物竟有300多种。
京城幼儿园面积约1000平方米，整洁优美。幼儿园利用一切可利用的空间，向幼儿、家长、社会广泛传播人与自然和谐相处的理念。我们看到幼儿园里走廊、班级门口、楼梯拐角处摆着许多品种不同、郁郁葱葱的盆景，让人感到亲切，有种浓浓的情意。幼儿园倡导以幼儿生活环境为课堂，强调“在环境中教育”，引导幼儿自主地观察和欣赏日常生活中的自然景观，使幼儿初步理解自然与人类的关系，并学会不断调整自己的行为方式，如：楼梯中线放着小花盆，如图1，就是告诉幼儿，上下楼梯要靠右行走。这些细节体现了教育者的智慧和教育者的人文关怀。
京城幼儿园对植物的热爱，还传递着这样一个理念：“随时对幼儿进行保护美好生态环境的教育”，教育幼儿热爱植物，热爱生命，要求幼儿从自己做起，从身边的小事做起，实现人与环境的协调发展，极大地提高了幼儿的人文素质。在这一理念的支撑下，京城幼儿园成为首尔市指定的生态教育现场幼儿园。
“浸润武”教育
韩国历史文化悠久，他们注重保持传统，注重情感体验，经常对幼儿进行传统教育。在景福宫，教师经常带着幼儿参观文化古迹，如参观国立民俗博物馆。教师不停地给幼儿讲解他们的民族生活史，介绍祖先的衣、食、住文化，如讲解韩服的演变过程，服饰中的装饰和鞋，韩屋的形态与主要生活用品，节日饮食与餐具以及泡菜的种类与材料等。对祖先们用过的乐器，幼儿不仅可以眼观实物，更可以亲耳聆听古乐器发出的乐音。可以说，韩国的幼儿是通过看、听、感受等方式接受“浸润式”教育的。这种教育方式使幼儿从小便对传统文化产生情感上的共鸣，这样才能真正激发幼儿的爱国情感。因此，牢牢地抓住韩国各地的民俗文化，将其融进幼儿教育中，让幼儿“浸润”在韩国独有的文化情怀中，是传承韩国文明的关键。这样，宏扬韩国文化就不只是一个概念，更是发自内心的爱国主义情怀。
“粗放武”教育
幼儿园的楼梯旁有座小城堡，城堡附设的.小楼梯可满足幼儿钻爬的需求。底层门洞里放着两个垫子，乍一看以为是幼儿睡觉用的，其实不仅如此，它还供幼儿席地而坐，私密交谈。我们还获知，在园大龄幼儿不午睡，饭后自由选择区域玩，个别小龄幼儿，即使午睡，也是自己到小城堡的底层(地铺)倒头即睡，大约睡到下午两点半，由家长接回家。不过并非天天如此，而是由教师安排的。
春天，幼儿与教师、部分家长一起春游，体验季节变化。每个幼儿都身挂一次性相机，看到喜欢的景物、人物，就及时地将它们拍摄下来。等到休息的时候，幼儿都凑在一起，互相看各自拍到的作品，小嘴唧唧喳喳地说个不停。每走到一处，看到不同的景物，幼儿都欢呼着向前跑去，有时玩得开心，还爬上栏杆，但发现不安全，马上就停止了。教师始终微笑着跟在后边，没有言语劝阻或出手相助。
幼儿园教室里的布置很家庭化、生活化，幼儿很随意地坐在教室里玩耍、学习，就像在自己家一样。在不同的区域里，幼儿可以自由选择感兴趣的活动内容，可以到数学区去学习，到美术区画画，还可以在娃娃家、建构区玩，或是到自然角、科学角去探索。正是这种让幼儿在体验和探索中学习的教育方式，提高了幼儿的创造力和想象力。
“开放武”管理
幼儿园的内墙边、楼梯拐角的层架上放着许多教师用书、教具、手工材料、幼儿乐器，墙壁上挂着体育器械，但没见到借用、使用登记的笔记本，如图2。经询问，原来这些材料和用具是供教师在备课时，根据教学需要，随时取用，组织幼儿活动后又能及时将剩余的材料放回原处，有些用具是教师和幼儿共同收拾整理，再放回原处的。这一取一放，既有利于教师组织教育活动，又养成师幼取放有序的良好习惯。就是这些不起眼的细节，体现了韩国幼教在管理上的开放。
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