孩子亲自动手，才能加深记忆
“不许画，我自己来。我不想画在那里，不用你。”亮亮从椅子上站起来喊着，阻止妈妈在他的草稿纸上写写画画。妈妈生气地放下笔：“你画得不对，题上说的是‘多’，你画的是减少了，不听算了，我不管了。”妈妈真是生气，亮亮看见妈妈生气了，急得要哭。妈妈不知道亮亮为什么自己不对还委屈地哭，更不理解谁画不是都一样，看明白了不就得了吗?她认为亮亮坚持自己画，就是不听话。
原来，亮亮做应用题遇到困难，请妈妈帮助他。开始妈妈给他讲，讲几遍都不懂，后来妈妈用画图的方法边画边讲，效果挺好的。开始亮亮还听，后来就和妈妈抢笔要自己画，但总是画错。妈妈给他加一笔他也不干，红着脸和妈妈嚷嚷，如果不管他，他画来画去很慢，还是要叫妈妈帮助。妈妈想省点事，给他画完了，讲清楚，这不是很好吗?可是亮亮就是要自己来，真没有办法。这不，看见妈妈甩手要走，哭着叫妈妈回来呢。
孩子为什么会这样
愿意自己动手的孩子，有可能是综合记忆学习者。前面已经提到，人的记忆能力包括触觉记忆、听觉记忆、视觉记忆和综合记忆能力等。对记忆能力的分类，是在复杂多样的记忆模式中提取出的，每次说明时都是单项能力说明，而人们的记忆能力是复杂的，是各种记忆能力交错的，在个人身上表现得有强有弱。综合记忆学习者需要动用自己的视觉、听觉、触觉等，自己动手，通过实践后才能够有深刻的记忆。比如玩汽车，其他孩子玩汽车时是推起汽车来跑，听汽车齿轮旋转以及和地面摩擦的声音。而综合记忆的孩子会拿起汽车上上下下地打量一番，拿来螺丝刀拆拆看。再比如和妈妈去公园，妈妈讲解了什么孩子记不住，而自己做了什么事却可以说得清楚，这些是综合记忆能力强的孩子的特点。
请妈妈注意
不了解孩子学习特点会矛盾重重
综合记忆者的特点是要自己动手才能记住，听到的往往容易忘，这样的孩子最容易受到妈妈的阻挠，而有挫败感。因为他们身边有一个永远麻利的妈妈，妈妈从来不会对孩子做的事情满意。动作慢、不整齐，很难看……不管孩子做成什么样子，妈妈永远挑得出毛病，永远有话教训孩子，即使孩子拿到了一等奖，妈妈还是有话说：“别骄傲，别翘尾巴……”孩子和妈妈在一起总觉得没有希望，达不到妈妈的要求。于是，很多孩子在妈妈的'压力下开始磨蹭，或者干脆不做事情。他们知道，一会儿妈妈就会来捣乱，打断自己的思路，批评自己的行为，自己做不做结果都是一个样。孩子没有很多机会完整地做一件事情，也就习惯做事情半途而废。从根本上说，是具有综合记忆特点的孩子和妈妈的教育方法形成了一个矛盾的对立面。
思维慢的孩子动手时显得很笨拙
一个孩子思维缓慢、大脑接收信息慢，作出反应需要的时间也会长，他们对大人的话表现为不能理解。此时，他们希望打断家长，按着自己的速度来学习，而急于做其他事情的妈妈，却恨不得越快越好，这样急躁的情绪会传染给孩子，孩子也变得焦躁不安。这种情况下，孩子接受妈妈的指导会更困难。其实，妈妈只要放慢速度，让孩子重新看一遍，孩子大脑反应过来后，是可以理解并记住的。
除非自己动手，否则无法学习，有这样特征的孩子是动觉学习者，喜欢参与体育活动，表现力非常强，喜欢手舞足蹈，听妈妈讲数学题的时候都在晃荡着腿。如果不让他们动着学习，安安静静地坐在椅子上，他们的思维速度也会下降。
强化训练
似曾相识
总觉得，这个地方似乎来过，这个物品似乎知道它的来历，可这里、这件物品确实不是“老相识”。事实上，似曾相识是人们对经历过的事情的回忆，这回忆并不是完整的，也并不是现在的再现，所以难以正确地识别它，从而觉得似曾相识。妈妈可以翻看孩子以后要学习的知识内容，在生活中用讲故事、做实验、做游戏、讨论问题等方式将信息传递给孩子。如，孩子将要学习提取公因式等数学问题之前，妈妈可以给孩子100个数，让孩子用笔画出可以被2除开的数，被3、5、7、11除开的数是什么?最后找一找有没有除不开的数?不用讲公因式的任何内容，等孩子学到那一章的时候，就会有似曾相识的感觉，学起来相对就会更加的顺利。
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