猜数游戏教学设计

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猜数游戏教学设计

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编整理的关于猜数游戏教学设计，希望大家认真阅读!

猜数游戏教学设计

　　【1】猜数游戏教学设计

　　教学内容：

　　北师大版小学数学教材一年级上册34~35页“猜数游戏”。

　　教学目标：

　　1、在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义。

　　2、在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索并掌握有关6的加减法的计算方法，能正确计算6的加减法。

　　3、初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路能力，体会用数学的乐趣。

　　教学重难点：

　　进一步理解加减法的意义，掌握有关6的加减法的计算方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、谈话：同学们，我们在前面学过哪些数字呢，你还记得吗?

　　生1：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

　　生2：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

　　2、师：真不错，同学们，那你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起来玩一个小游戏，看谁最聪明，好吗?(板书课题：猜数游戏)

　　游戏规则：1、能认真听清老师提出的要求。2、能倾听小朋友们的发言。3、回答问题声音要响亮，说话要完整。听清楚游戏规则了吗?

　　二、讲授新课，探求新知。

　　1、师：看，老师手里拿着什么东西?(圆片)再仔细的看一看，老师的一只手拿着几个圆片，另一只手拿着几个圆片?

　　生：一只手有4个圆片，另一只手有2个圆片。

　　师：现在老师把两只手握在一起了，老师的手上一共有多少个圆片呢?

　　师：谁能把刚才的这个问题完整的再来说一次?

　　师：你能列算式吗?

　　生：4 2=6

　　问：谁能来说一说你的想法，6是怎么算出来的?

　　学生独立思考后，交流算法。

　　师：你是怎么算出结果的?其他同学认真听，看谁有不同的算法?

　　师：你听懂了他的想法了吗?谁有不同意见的?

　　师：真不错，刚才同学们说了很多算法，我们一起来看看我们的好朋友笑笑和淘气，他们是怎么算的?

　　师：你看懂了他的想法了吗?谁能来说一说?

　　2、师：还想不想再来玩一次，现在我们换一种玩法，注意看咯!

　　现在老师的两只手里一共有6个圆片，请同学们数一数老师的这只手里有几个圆片(3个)，那么老师的另一只手握着几个圆片? 你能列算式吗?你是怎么知道的? 谁来说一说3是怎么算出来的?

　　学生独立思考后，交流算法。

　　师：你是怎么算出结果的?其他同学认真听，看谁有不同的算法?

　　师：你听懂了他的想法了吗?

　　3、分一分，填一填。

　　师：现在老师想把手里的6个圆片，分别放在两只手里面，你有哪些分法?

　　生1：可以一只手里面放O个，另一只手里面放6个。

　　生2：可以一只手里面放1个，另一只手里面放5个。

　　生3：可以一只手里面放2个，另一只手里面放4个。

　　生4：可以一只手里面放3个，另一只手里面也放3个。

　　生5：可以一只手里面放4个，另一只手里面放2个。

　　生6：可以一只手里面放5个，另一只手里面放1个。

　　生7：可以一只手里面放6个，另一只手里面放O个。

　　师：打开教材第34页，根据你们的分法能填好这个表格吗?试试看。

　　学生填写表格，教师巡视指导。

　　4、说一说。(课件出示：教材第34页“说一说”插图)

　　师：谁能来说一说这幅图的小故事吗?

　　说一说。在小组交流后，汇报。

　　生1：左边盘子里有2个苹果，右边盘子里有4个苹果，一共有6个苹果。

　　生2：一共有6只小猫，跑了4只小猫，还剩下2只小猫。

　　三、巩固练习

　　师：看来同学们都掌握了6的加减法的计算，下面老师要考考你们，看看谁能够闯关成功!有没有信心?

　　1、练一练第1题。

　　问：谁看明白了?

　　1)、说清图意。

　　2)、学生根据图意独立完成。

　　3)、反馈。

　　四、课堂总结

　　师：同学们今天我们学习了6的加、减法的计算方法，并能正确的计算得数是6的加法和相应的减法。还会解决简单的问题。

　　教学反思：

　　《猜数游戏》是“加与减(一)”的内容，是在学生已经初步理解加减法的意义，会计算1～5的加减法的基础上进行的。这节课主要是进一步理解加减法的意义，掌握有关6的'加减法的计算。

　　本课的教学内容是从学生已有的生活经验出发，通过在猜数游戏的活动中，激发学生的好奇心和求知欲，接着引导学生交流算法，掌握6的加减法的计算方法。对于学生来说，想要掌握6的加减法并不难，学生在日常生活中可能已经有接触，这就要靠我们老师怎样去引导，才能使学生对加减法的意义有更深刻、透彻的理解。这节课有许多不足的地方，没有让学生用小棒来代替圆片动手分一分，或者指名学生上台演示，边摆边说，导致学生对6的加减法的意义体会不深。一年级的学生，年龄较小，以具体形象思维为主，注意力容易分散，因此需要通过各种各样的活动来激发学生的兴趣，要有让学生动手操作的体验，在探究计算方法时，可以引导学生动手摆小棒，再指名学生上台演示，最后教师再有序的呈现，使学生经历从无序到有序、直观到抽象的过程，并在头脑中形成表象。在引导学生列完算式后，也需要引导学生说一说算式的每一部分所表示的意思，加深学生对加减法意义的理解。由于一年级的学生，有部分可能在幼儿园已经学过加法，而有部分却还没学过，因此在教学中还应考虑到学生的这种差异性。

　　【2】猜数游戏教学设计

　　一、在猜数情境中列方程(进入情境，明确目标)

　　1、“前两节课我们学习解方程，就好象一个小孩刚刚学会了走路。今天我们学习的解方程，就好象一个小孩要学习跑步了。你们想学吗?”

　　2、我们先来做一个猜数游戏：老师今年的年龄乘上2，再加上20岁，等于100岁。猜猜老师今年多大年龄?(40)

　　问：你是怎么想的?

　　3、汇报：1)老师今年的年龄×2+20=100

　　2)老师今年的年龄×2=100-20

　　3)(100-20)÷2=老师今年的年龄

　　4、如果我们用方程来解这道题该怎么办呢?需要设哪个数为X?

　　5、我们把老师的年龄假设成x岁，就可以写出方程：

　　师板书：解：设老师的年龄为x岁。

　　2x+20=100

　　2x=100-20

　　6、列的这个方程表示什么意思?

　　7、怎样解这个方程呢，这就是我们本届可要学的(板题)

　　二、自主学习，合作探究：

　　你有什么办法解这个方程呢?

　　1、自己试根据以前所学知识解答。(指名板作)

　　2、组内交流解答的方法，注意：说明白解答的根据是否合理。

　　三、讨论释疑，总结升华：

　　1、板演同学汇报：

　　生1：根据等式两边加上或减去相同的数，等式仍然成立的特点，我先两边都减去20，把20消掉，变

　　成2x=80，然后两边都除以2，就得到x=40

　　师根据学生所说板书： 2x+20=100

　　2x+20-20=100-20

　　方法一： 2x=80

　　2x÷2=80÷2

　　x =40

　　师生小结：这个方法用的`是等式的性质来解方程。

　　生2：我先把2x想像成一个数，这个加数等于和减去另一个加数，就是2x=100-20=80，然后再求x，根据一个因数=积÷另一个因数的道理，x就等于80除以2，结果x等于40。

　　师根据学生所说板书： 2x+20=100

　　2x=100-20

　　方法二： x=80÷2

　　x =40

　　师生小结：这是用算式中各部分之间的关系来解方程。

　　2、怎么检验结果是不是正确?

　　生：把得数放进方程里计算，就是：2×40+20=100，对了

　　两种方法都能够求出x。

　　3、对于第一种方法，我们把思考的过程都写下来了，而通常情况下，书写可以更加简便些，(教师把省略的部分用红色圈出，强调写“解：设”)现在你掌握了解方程的方法了吗?

　　方程：2x=100-20方法同上。

　　4、小练：老师生日的号数乘5，再减去10，得40。猜猜看老师的生日是几号?

　　你会写方程吗?学生独立列式并解答。

　　汇报：你是怎么想的?

　　解：设老师的生日是x号

　　5x-10=40

　　5x=50

　　x=10

　　你们的生日是几号?谁想出题让大家猜猜?(列式计算)

　　5、小结：通过刚才游戏，你们有什么收获?

　　1)解方程的两种方法：性质、各部分间关系

　　2)列方程、解方程应该注意什么?

　　6、质疑。

　　四、在实践中应用新知：(应用提高，拓展延伸)

　　1、试一试：

　　第95页第一题

　　到黑板上板演：

　　2、第95页第二题：

　　3、练一练：

　　第一题：列方程求x。

　　第二题：看图列方程。

　　这道题学生掌握起来比较困难，教师要引导学生学会看“线段图”，列出方程。

　　4、拓展延伸：

　　1)解方程：4x+14×20=986.4 　　27x -125×4=554

　　2)高尚今年12岁，他的妈妈今年36岁，多少年前妈妈的年龄是高尚的5倍?

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