关于角色游戏教学设计

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关于角色游戏教学设计

　　教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。yjbys小编收集了一些关于角色游戏教学设计，欢迎大家参考!

关于角色游戏教学设计

　　【1】角色游戏教学设计

　　教学目标 1、引导幼儿扮演熟悉的角色,体验生活，知道角色名称,模仿最基本的动作和进行简单的角色对话。

　　2、培养幼儿的合作意识,游戏中能创造性使用游戏材料的行为。

　　3、通过游戏对理发店有进一步的了解。

　　教学过程 1.教师出示工作牌，提供角色。

　　师：你们知道理发店里都有谁吗?

　　2.和幼儿一起回忆已有经验，商讨角色行为。

　　师：理发店的老板要做什么事?理发师呢?收银员、洗发师又要做些什么?他们会说些什么话?请幼儿回忆、回答。教师提示幼儿理发店一般有什么工作,让幼儿模仿各个角色的基本动作，什么角色该负责什么工作，来了客人应该如何招待。

　　3. 幼儿选择自己喜欢的角色，尝试游戏。

　　教师请个别幼儿分别老板、理发师、洗发师等工作，进行表演。表演结束后请观众幼儿讲评这一组小朋友表演的好不好，并说明哪里好，哪里需要改进。

　　可再请一组幼儿进行尝试表演。简短讲评。

　　4.幼儿自主游戏,教师巡回观察、指导。

　　老师可融入角色,扮演顾客和幼儿一起进行游戏。指导语：“哎呀，这里新开了个理发店呀,正好我要洗个头,顺便剪个新发型!”

　　5.交换角色,继续进行游戏。

　　6.游戏结束,收拾好玩具,教师进行游戏小结。

　　教师播放拍摄的.录像，引导幼儿观察哪个角色表演的好，为什么?表扬创造性地玩游戏的幼儿。也可以说说哪个角色需要改进，练习说其中的对话，模仿工作人员的动作。

　　【2】角色游戏教学设计

　　一、设计意图

　　临近毕业，大班的幼儿即将迈入小学的大门，如何帮助幼儿尽快适应小学的生活，是幼小衔接工作的重点。为了让幼儿更形象地了解小学生活，激发孩子们做小学生的愿望，帮助他们适应即将来到的变化——升入小学，特此设计了这堂课。

　　二、游戏目标

　　1、通过看幻灯片进一步了解小学生的环境与学习生活，激发入小学的愿望。

　　2、情景表演，化解幼儿要上小学的忧虑。

　　3、积极参加游戏活动，会合作协商游戏，并能自觉遵守各活动区规则。

　　三、活动重点

　　进一步了解小学生的学习环境和校园生活

　　四、活动的难点

　　幼儿以正确的心态和适宜的策略来解决上小学担忧的问题。

　　五、活动准备

　　1、环境准备：把图片“小学”“小学生学习”照片贴在角色区;创设角色区“小学”;表演区提供歌曲伴奏(《毕业歌》《再见吧，老师》《上学歌》;生活区提供卷笔刀;语言区提供《毕业诗》图示与文字;

　　2、物质准备：小学照片制成幻灯片，电脑，电视;

　　3、经验准备：1、在来离园的路上自己和父母已经观察过小学环境;向小学的哥哥姐姐询问过小学生活。

　　六、活动过程

　　1、谈话，激发起上小学的话题。

　　再过几个月，我们就要上小学了，你们了解小学吗?小学生的学习和生活是什么样的呢?和幼儿园的生活是一样的吗?

　　2、自由交流

　　幼儿互相说一说自己见到的小学和小学生是什么样子的。

　　3、放幻灯片

　　让我们换看幻灯片来了解一下小学吧!播放并讲解小学的环境和小学生的生活。

　　4、幼儿发言

　　请幼儿说一说看到幻灯片后的感受并说一说将要上小学，你们有什么担忧的问题。

　　小结：小学生的生活和我们幼儿园不一样了，出示课程表提问：你们知道这是什么吗?他们每天要准时到学校上课学习知识，回家还要做家庭作业;小学生的课间活动也毕我们小朋友丰富多了：跳绳、跳皮筋、打球、踢毽子……

　　你们想做小学生吗?今天老师为小朋友创设了一个新的角色活动区《我上小学啦》，你们看!喜欢吗?好，今天选择角色区的小朋友就来演绎小学生的学习生活。

　　5、介绍各区活动内容

　　选择表演区、语言区的幼儿可以用唱一唱、跳一跳、说一说的方式来表达自己对老师和幼儿园的依恋;对小学生活的向往;用表演的方式来解决对小学生活的担忧。

　　选择建构区的幼儿建构你们未来的'小学，要求是合作完成;

　　选择生活区的幼儿可以先整理自己的小书包，然后玩称一称、绣花等游戏;

　　选择美工区的幼儿可以画一画捏一捏我上小学;

　　选择益智区的幼儿可以下下棋，也可以玩拼图或做做发电小实验。

　　6、提出规则：

　　玩区域游戏时我们要遵守哪些共同规则呢?(不大声喧哗、不随意离开自己的活动区、材料从哪儿拿要放回哪儿、听到口令快速整理材料)。

　　小朋友说的很对，像表演区、建构区、益智区还需要友好合作游戏;表演区更需要大胆表演、生活区、语言区和益智区更需要有耐心。你们能做到吗?

　　7、幼儿游戏，老师巡回指导，重点指导角色区。(配班老师负责建构区、表演区，并拍下建构区的作品，引导他们讲述)

　　七、活动反思

　　“我要上小学”活动符合幼儿的需求。通过看幻灯片，幼儿能够进一步了解小学的环境、小学生的课间生活。小组交流、集体交流为幼儿提供了很好的交流平台，通过角色游戏的扮演，幼儿学会了多种解决问题的办法，虽然幼儿的表演还存在羞涩、胆小等问题，但通过表演，孩子们能更直观、更深刻地记住并运用一些方法，为他们上小学奠定了一定的思想基础。

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