学龄前儿童玩游戏的种类
在学龄前时期内，随着儿童身心的发展，可在游戏的内容、形式、持续时间，以及参加成员等方面不断加以变化和发展，以达到逐步提高游戏水平，促进儿童心理发展的目的。下面是小编收集一些学龄前儿童玩游戏的种类，希望大家喜欢!
学龄前儿童玩游戏的种类1
学龄前儿童游戏的一些主要形式有：
(1)创造性游戏。这是由儿童自己想出来的游戏，是学龄前儿童最主要的游戏形式。比如，扮演人民解放军战士，汽车售票员、大老虎和小白兔等。
(2)建筑类游戏。是利用建筑材料来进行建造各种建筑物的游戏。这类游戏是通过想象来摹拟周围建筑物的形象，可以发展儿童设计创造才能，培养有关作业和劳动的技能。
(3)教学类游戏。这是对儿童进行教学从而发展儿童智力的一种游戏，目的在于丰富儿童的知识，发展儿童的语言能力，提高儿童的观察、记忆、注意、独立思考的能力，培养儿童的优良的个性品质。
(4)活动性游戏。这是目的在于发展儿童体力的一种游戏，比如，练习走、跑、跳、攀登、投掷等各种基本动作。这一类游戏可使儿童的动作更正确、更灵活;同时，也能培养儿童勇敢、坚毅、关心集体等个性品质。
该不该让孩子玩电子游戏
一、孩子打电脑游戏的益处。
第一大好处：培养电脑基础知识。要玩好游戏，必须有扎实的电脑应用技术基础，在这个意义上，玩游戏成了促进小朋友动脑筋动手研究电脑的原动力。
第二大好处：培养反应能力和思维能力。不同的游戏需要不同的反应力和思维能力，玩游戏本身就是培养的过程。
第三大好处：舒缓学习压力，劳逸结合。
二、孩子玩电脑游戏的弊端。
第一大弊端：容易让孩子上瘾。但凡游戏都会有一种特殊的力量，就是让玩者上瘾。一旦孩子玩游戏上瘾，就很难戒除。
第二大弊端：游戏中的不健康内容。有一些不适合孩子的游戏，里边有暴力等内容，这会影响孩子的身心健康。
第三大弊端：使孩子失去更多课外活动和学习的时间。一旦孩子沉迷于游戏，相对来说课外活动和学习的时间就会大大减少，很可能会影响成绩。
学龄前儿童玩游戏的种类2
（一）根据皮亚杰的认知发展进行分类：
1.练习性游戏：又称感觉机能游戏、机械性游戏，这种游戏是儿童不断的重复习得的动作的过程，从锻炼感官中获得快乐。比如当儿童无意间按到玩具上的按钮，此时玩具动了起来，幼儿就会觉得很有意思，就会不断地去按那个按钮。
2.象征性游戏：又称符号游戏、角色游戏，是指通过儿童的想象，把一种东西变成他所需要的另一种物品的过程。比如把儿童棍子想象成枪，或者当成马来骑。
3.结构性游戏：又称建构游戏、造型游戏，是指儿童用各种建构玩具或者建筑材料等进行构造的一种游戏，从而反映现实生活中的真实物体的特征，建构的原型就是现实生活中的某些物体。
4.规则性游戏：有多人参加，游戏有一定的规则，在幼儿阶段，儿童无法做到完全的去遵守规则，所以需要教师循序渐进的进行引导。这类游戏包括体育游戏、运动竞赛、智力竞赛等。
（二）根据儿童游戏所表现出来的社会性程度进行分类：
1. 无所事事：是指儿童的活动没有一个明确的目标，儿童不知道自己要做什么，从儿童的表情中就可以看出他此时处于一种无聊的状态。
2.旁观游戏：是指儿童在旁边只是静静地观察同伴的游戏，不参与到同伴游戏中。
3.独自游戏：是指儿童独自玩耍，还没有意识到游戏玩伴的时期。即使有其他小朋友在场，儿童也不会与他们发生任何的交流与互动，儿童在这一时期，从事不同的游戏活动。
4.平行游戏：是指多个儿童在同一时间、同一地点玩同样或者相似的游戏，儿童之间没有语言上的交流，但是儿童已经注意到了同伴的存在，别的小朋友玩游戏的方式，可能会影响到他。
5.联合游戏：又称为分享游戏，是指多个儿童一起进行同样或者类似的游戏。但是儿童只是单纯的在一起玩游戏，他们之间有语言上的交流，玩游戏的方式是不一样的。他们是跟自己自己的意愿进行游戏，不会去模仿同伴的游戏。儿童各自有着自己的游戏目标。
6.合作游戏：这是幼儿后期出现的社会性程度最高的游戏，儿童之间有游戏目标，在游戏的过程中有分工、有合作，一起向一个游戏目标前进，儿童关注的是集体的需要，而不再是自己的兴趣。
（三）根据儿童在游戏中的行为进行分类：
1.语言游戏：是指运用语音、语调、词语等开展的游戏，如绕口令、接龙等。
2.动作技能游戏：是指通过身体的'某些部位的运动而获得快乐的游戏，如荡秋千、走平衡木、打篮球等。
3.想象游戏：又称为象征游戏、戏剧游戏、角色游戏、假装游戏、假想游戏。是指通过儿童的想象，把现实生活中的物体变成儿童游戏所需要的玩具的一种游戏，如娃娃家游戏。
4.交往游戏：是指两个及以上儿童以遵守某些共同规则为前提而开展的活动。让儿童在不断交往中游戏，可以帮助儿童与同伴建立良好的伙伴关系，帮助儿童提高其人际交往能力。
5.表演游戏：又称为戏剧游戏，是以儿童故事为表演内容的一种游戏形式。这种游戏可以激发儿童的表现欲，培养儿童在艺术方面的发展。
（四）根据教育的目的性分类
1.自发游戏：是指儿童自己发起、自己组织、自愿参加的游戏。在自发游戏中，我们一方面可以了解儿童的兴趣需要爱好，另一方面也可以知道儿童的最近发展区。
2.教学游戏：是教师根据幼儿园教育目标，有目的、有机进行设计和开展的游戏。是将游戏作为一种教学手段和教育组织形式运用到教育中，实现了游戏与教学的结合。教师要树立正确的游戏观，既要给予儿童一定的自由游戏的时间，也要将游戏与教学进行有效的结合，以促进儿童有效发展。