幼儿园识字教学游戏教案设计
教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用。下面是小编整理的关于幼儿园识字教学游戏教案设计，欢迎大家参考!
【1】幼儿园识字教学游戏教案设计
游戏是幼儿园的基本活动，识字游戏是幼儿科学识字教学方法的“灵魂”。由于幼儿自主选择游戏的能力较弱，所以教师在幼儿识字教学过程中应根据幼儿自身认识特点及识字步骤，选择适宜幼儿自身水平的识字游戏，是幼儿识字教学中的一个关键环节。本文就教师如何在识字教学中如何选择游戏做了论述。
一、幼儿在生字确认阶段游戏的选择。
二、幼儿在汉字再认，复习阶段游戏的选择。
三、幼儿在识字过程中“难字”的游戏选择。
四、幼儿在听读识字过程中朗读游戏的选择。
主题词:
兴趣、选择游戏、灵活多变、面向全体。
兴趣是幼儿学习的强大动力，处在幼儿期的幼儿最感兴趣的活动是游戏。好的游戏在教学中能使幼儿积极主动地与汉字发生相互作用，进而激发幼儿对汉字的学习兴趣，在轻松愉快的游戏中学习识字。因此，选择好的游戏在“听读识字”教学中起着非常重要的作用，也是提高“听读识字”教学质量的关键。
一、幼儿在生字确认阶段游戏的选择
(1)幼儿识字游戏指的是幼儿生字确认阶段的游戏，幼儿经过反复看、听、读后，对新接触的汉字的音与形已有较模糊的认识，接下来，便是幼儿生字确认的过程。在确认的过程中，运用游戏的形式进行是幼儿乐于接受的。这一阶段游戏的选择首先应体现趣味性，即幼儿应在始终保持快人愉快的情绪下学习识字。而且，在识字游戏过程中，使幼儿积极参与与充分表现情绪达到最高点，使幼儿在玩中学，学中玩。例如:“谁帮字宝宝过桥找妈妈”这个游戏。教师先在黑板上画一座桥，桥下有小溪流水。桥的右边画几间房子，房子门上贴有大字卡(字妈妈)，小桥右边有几个与大字卡字相同的小字卡在草地上玩。游戏开始，老师用讲故事的口吻告诉幼儿“今天，有几个贪玩的字宝宝过桥去玩，天黑了，字宝宝胆子小不敢过桥回家找妈妈，小朋友们，谁最勇敢能帮字宝宝过桥回家找妈妈?”老师先与幼儿一起猜认出哪些字宝宝贪玩回不了家了。老师逐一指黑板右边小字卡上的“字宝宝”。请幼儿猜认字宝宝“名字”(幼儿有了反复看、听读的基础，顺着句子可以说出字宝宝的读音)，字宝宝“名字”逐一说完后，老师可请一名幼儿上台到黑板前扶着一个“字宝宝”(小字卡)边过桥边说:“X字宝宝你别怕，我帮你过桥找妈妈”。幼儿帮字宝宝找妈妈(大字卡)，老师引导幼儿看字宝宝和房子里的字妈妈(大字卡)，哪个长的一样，便将字宝宝(小字卡)贴入相应大字卡的房子里，并说:“X字妈妈，我把你的字宝宝送回来了”。此游戏可反复进行，幼儿始终处于兴奋的状态中，在玩中不知不觉认识了汉字，又满足了幼儿玩的愿望，同时助人为乐的良好品德也在幼儿的心灵上播下了种子。
(2)识字确认阶段。识字游戏的选择还要体现易用性和反复性。选择再好的游戏，倘若需花费很钱去购买教具，或者需老师付出太多的时间和精力去准备，或者游戏过程非常烦琐，它就不是一个好游戏。好的游戏即操作材料简单，且易于老师使用，效果还好。例如:“字宝宝换新衣”这个游戏。老师在游戏前准备几个字卡，字卡上字相同，字体颜色不一样。老师在幼儿确认生字后，抽一张字卡，请幼儿说出字宝宝的名字，并提问:字宝宝的衣服颜色。请幼儿“关灯”(即闭眼)，老师再抽一张字卡，再次请幼儿说出字宝宝的名字，并提问它换了什么颜色的衣服，依次类推，幼儿在猜想和猜测中将汉字反复记入了大脑，而且积极性很高。
二、幼儿在汉字再认，复习阶段游戏的选择
幼儿的记忆，俗话说就是“反复记忆 ”。幼儿认识的汉字要经常认读，再认复习巩固才能在幼儿脑子里形成根深蒂固的印象。
复习汉字游戏的选择是幼儿确认了部分汉字准备再认，复习的基上进行选择的。
(1)在此阶段选择游戏时，不但要考虑游戏快乐有趣且要体现难易相当，动静结合，手脚并用。例如:“小白免采蘑菇”这一游戏。在游戏的过程中，幼儿分为两组，一组幼儿手拿蘑菇状字卡在草地上，一组幼儿扮小白兔边跳边采蘑菇卡。采蘑菇的幼儿必须动脑筋将字宝宝的“名字”说出来，即认读蘑菇卡上的汉字。采蘑菇的玩一遍结束，两组幼儿可交换角色，反复进行游戏。这个游戏选择不是很复杂，但效果好，幼儿都喜欢扮演其中的角色。在游戏中，幼儿没有任何压力和负担，能力强的幼儿尽可能多的认读些汉字，能力弱的幼儿也能在最大限度上得到进一步提高。而且，两组幼儿交换角色进行游戏，也体现了动静结合、劳逸结合的原则。
(2)再认，复习识字游戏选择时，老师应考虑面向全体，照顾个别。汉字的再认过程，教师在教学过程中，一定对幼儿的识字掌握情况做到心中有数。在复习游戏过程中，老师不仅应当将幼儿记忆不太牢固的字出现频率高些，而且在游戏过程中，教师不要怕幼儿出错，出错不是件坏事，而是一次掌握该字的好机会。例如“送信”这个游戏。老师将幼儿学过的汉字组成若干句话分别装进信封，请一名幼儿扮邮递员给其他幼儿送信。收信者为大家读信，识字能力强的幼儿读的流利畅通，但若是能力稍弱的幼儿在读信时会被个别不认识的字“卡”住。老师可引导幼儿请你的朋友来帮忙。这时出现错的幼儿可随意请另一位幼儿帮其读信。这样，在没有任何挫伤出错幼儿自尊心和情绪的举动表示下，巧妙地让出错幼儿再认汉字，在这种特殊情况下，幼儿往往将此汉字记忆深刻，起到事半功倍的效果。
三、幼儿识字过程中“难字”的游戏选择
老师在进行“听读识字”教学过程中，常会出现这种现象，有些字宝宝，幼儿在教师利用各种游戏引导下对其进行了确认，再认，复习巩固三步骤后，部分幼儿对这些字宝宝还是认读不清。这些汉字便是我们识字教学中所谓的“难字”。例如:有些虚字词，在课文中字的频率高，又是常用字，但由于其身份“特殊”，在汉字中“地位不高”，幼儿不太注意，不容易认识。比如:的，得，地，都，各，很，越，就，在，再等等。对于这些特殊的“难字”，我们教师进行游戏选择时要体现灵活多变性。例如游戏“实词带虚词”中的“和”字，实词教师应选择幼儿熟悉的词与“和”组句，像“爸爸和妈妈”、“小狗和小猫”、“奶奶和爷爷”将组成的句子写成字条。字条中“和”字用特殊的颜色写，重点突出虚词。幼儿在认读实词的过程中，将虚词也同时认读了。又如游戏“天天都见面”老师提前将带有虚词的句子写成字条贴在教室的墙上，位置与幼儿平视。将句子的虚词部分用彩纸挡住藏起来，称其为字宝宝的门帘。要求幼儿每天自由选择字条进行读句。如:“雪越下越大”、“天气越来越冷”、“小朋友们都快乐”。幼儿每天读句都必须将藏着的字宝宝找出来。幼儿在好奇心和猜测中逐渐将门帘后藏着的“难字”逐一掌握。此游戏进行几天，教师可要根据幼儿掌握“难字”的情况，灵活、机动地更换字条内容，换另一些“难字”在字条中出现。幼儿在每天读一读、见见面的游戏中，句子读熟了，“难字”自然也认认识了。
总之，选择好的各种游戏，不但使幼儿对汉字产生浓厚的兴趣，同时，通过游戏也培养了幼儿的观察力、注意力、记忆力、语言表达能力等。在好的游戏中，幼儿的品德行为、社会交往等方面都得到了全面发展。游戏的选择要从趣味性、简易型、灵活性、难易相当、面向全体、照顾个别等原则入手，按照幼儿识字的三个步骤:生字的确认、再认、复习巩固来选择与之相适应的游戏，而且老师选择游戏一定要符合幼儿各个年龄阶段的发展水平，灵活多变，让幼儿在好的游戏中汲取更多的汉字精髓，这才是我们在选择游戏时所追求的目的。
【2】幼儿园识字教学游戏教案设计
前 言
我系统地早教Haoie整体认读常用汉字，每天15分钟，历时1年半。Haoie在4岁半时能整体认读4000个常用汉字，朗读文章吐字清晰，语句连贯流畅，断句换气意群较准，具备独立阅读能力。
时常家长问起如何早教儿童识字，我全面回顾Haoie整体认读汉字的历程，试从识字理念、教材、方法、步骤和计划等方面详细总结一下，整理成一篇完整的识字教学方案，希望有益于各位家长，同时也作为Haoie成长过程的一个记忆。
一、整体认读
为什么儿童整体认读更好?我的整体认读概念，是指通过直接看字、听音和读音，记忆字音相互对应关系的识字过程。儿童听到读音能对上这个汉字，看见这个汉字能够读出音，暂时不要求儿童懂得这个字的含义，也不要求会写这个字，把儿童注意力高度集中在字音和音字对应关系的.记忆上。检验整体认读识字的标准是听音辨字、看字读音。