美研究生教育失去“公共服务”初衷
为了确保所有的学生都能享受到一流的教学环境，让教育教学“视界”更清晰，清华大学深圳研究生院的教室、会议室均选择安装了光峰光电的激光投影机。目前，这些投影机已经安装调试完成，遍布校园各个角落，成为了清华大学深圳研究生院方便教学、会议等的投影利器。
打造一流的教学环境
清华大学深圳研究生院占地20万平米，建筑面积约10万平米，按国际一流标准建设有网络智能教室、音视教室、双向远程教室、直播室、模拟法庭、可容纳500人的会议厅等，可为3000名研究生提供高水平的学习、工作和生活环境。
尽管有大量不同的投影技术和方案可供清华大学深圳研究生院选择，但是在经过了仔细的对比和评估后，光峰激光投影机还是凭借着出色的投影效果、超高的可靠性和性价比，成为了他们的首选。在校园内，每间教室和会议室都安装了光峰激光投影机，这也是国内高等院校首次如此大规模地选用光峰激光投影机。
光峰激光投影，让教学更精彩
成功安装应用于清华大学深圳研究生院教室、会议室的光峰光电激光投影机包括：超短焦激光投影机AL-UH420和激光高端工程投影机AL-FH600。
光峰超短焦激光投影机AL-UH420采用独创的ALPD激光荧光显示技术，纯激光光源，亮度高达4200流明，可靠性高，亮度持久，而且无需更换灯泡和过滤网，可实现20000小时以上免维护使用，大大降低了使用成本。
同时，超短焦投射技术，投射比仅为0.233，24cm 的距离即可轻松实现 105 吋投影，真正实现小空间大屏幕，不仅摆脱了空间限制，让教室显得更加宽敞明亮，而且在使用过程中，可以实现画面内容无人影，以及投影光线不入人眼的效果，对于苦恼于课上投影内容被老师遮挡的学生，以及被投影光线直射眼部的教师来说，无疑大有助益。另外，27.6分贝超低静音设计，大大降低了教学中的噪音干扰，让学生们在安静的环境中感受学习的乐趣，有效提升学习效率。
光峰激光高端工程投影机AL-FH600主要安装在大型会议室，阶梯教室，以满足这些大型场合更高的投影显示需求。该产品同样采用激光光源，亮度达6000流明，可有效抵抗环境光的干扰，纵使是教室光线充足也能实现超清晰的显示效果，呈现高亮度高对比度的图像。35,000:1的高对比度，画面灰阶细腻，景深丰富，可是实现超高品质的画面，因此投影效果极佳，即使是坐在最后一排也能轻松看到投影幕上的字，丝毫不会影响观看效果。
光峰激光投影机还具有可快速开关机，无需等待，功耗低，节能环保等特点，完全满足教育领域的环保要求，保障教师和学生的健康，大大提升了用户的满意度。而且与同级别的灯泡投影机相比，寿命更长，维护使用成本更低。
激光投影+教育 大势所趋
投影与教学的结合已经成为了教育领域的一大趋势，而随着激光光源的崛起，环保节能深入人心，激光投影未来成本的降低，激光投影在教育市场将大有可为。
光峰光电作为激光显示领域的领跑者，一直致力于激光在显示领域的应用，凭借独创的ALPD激光荧光显示技术，为投影机市场带来了多款领先的激光投影产品，随着光峰激光投影机在清华大学深圳研究院的成功应用，光峰光电将继续努力为教育领域提供更多专业、优质的解决方案，确保优质教学环境，提高教学质量、教学效率，为教育教学发展提供保障!
当然，除了教育领域，光峰激光投影机还可以应用于商业显示、展览展示、大型会议室、高端工程等领域，为更多的行业服务。近日，由美国哈佛大学出版社出版的新书《研究生院的混乱》(The Graduate School Mess)备受教育界和社会关注。哈佛大学出版社评论文章表示，美国研究生教育的混乱已经不是什么秘密了。研究生花费过长的时间完成学业，即使成功毕业也要面临惨淡的学术就业市场。
就美国研究生培养的问题根源及解决办法等问题，本报记者采访了《研究生院的混乱》的作者，美国福德汉姆大学美国文学教授、《高等教育纪事报》专栏作家莱昂纳德·卡苏托(Leonard Cassuto)。
博士教育：时间久、学习单一
早在2012年，美国斯坦福大学德国研究和比较文学教授拉塞尔·伯曼(Russell Berman)与其同事合作过一篇题为“斯坦福人文博士研究生的未来”(The Future of the Humanities Ph.D. at Stanford)的文章，引起较大反响。
文章直击美国人文研究生教育中两个最致命的问题，一是学位完成花费的时间不可思议的漫长，最久的需要9年;二是不论在学术内或学术外，都没有把研究生培养成为具有多样化特色、有着丰富社会性和能够自我激励的人才。针对这两个问题，作者提出，需要为研究生提供灵活的指导，使他们能够通过不同的方式通向不同的事业目标。换句话说，学生既要高效地完成学业，又要争取更广泛的专业就业机会。
为重新审视整个博士研究生课程，伯曼建议，学生需要在攻读博士学位第二年末向所在院系提交一份职业偏好列表。在余下的时间里，除了必须完成考试外，其课程和指导都将根据个人职业偏好进行定制，为他们日后工作发展方向做准备。当然，对此也有批评的声音出现，有人认为，这一建议完全放弃了传统，且太过于理想化而很难实现。美国普林斯顿大学历史教授安东尼·T.格拉夫顿(Anthony T. Grafton)建议人文教育改革需要“将严谨的传统与创新的实验结合起来”。
过度强调研究成果
卡苏托表示，目前，研究生教育仍然困于20世纪50年代那种保守化、规范化、对教授职位无限仰视的旧传统中，却失去了“公共服务”的初衷。这样的结果就是，教育过程中过度强调研究成果，而付出了教学不足的代价。
他认为，教学改革才是人文学科研究生教育重焕生机的方法。但现在的问题是，教授几乎不会帮助研究生准备如何适应来自社会和就业的需要;教学过程不是“以学生为中心”，而是让学生复制导师的研究之路，课程也根据教授的专长来设置。卡苏托认为，这是一种错误文化，教学生一股脑地追求本来就不多的工作岗位。学生花费数年时间完成学业，有的还被教授雇佣，以微薄的工资继续发表论文并积累教学经验，而之后是否能在学校长期留任并往教授职位发展则毫无保障。
更糟糕的.是，学术圈的宗旨是“不发表即灭亡”(publish or perish)，一些教授会让学生专攻科研和文章发表，但事实上，科研并非唯一出路。
卡苏托建议，教授应当调整研究生课程，扩大对“成功”的狭窄定义，鼓励学生创造更加有意义的人生。特别是在当下，终身教职的市场非常有限，竞争异常激烈，因此不能阻断学生在就业市场上的无限可能。学校需要为学生提供与现实接轨的教育。
透明就业记录助学生定向发展
提到改革的建议，卡苏托认为，伯曼与其同事合写的文章和引起的讨论非常有建设性，如果被采用，对其他很多学校来说也是一种学习模式。
但并不是说，改革就一定要从名校展开。例如，美国田纳西州范德堡大学就采取了高效的学位获取方式。在校博士生在5年内都能够得到来自学校各方面的支持，也不需要其参与过多的教学任务。但如果他们按时完成学位，则可以奖励其额外1年以讲师的身份留校工作，领取与其他讲师相同的酬劳。
然而，卡苏托对此并不过分乐观，因为在现阶段很多公立大学急缺经费的前提下，往往有学校会为了节省开支，而让研究生为本科生上课，从而减少雇佣正式教师的数量。但他表示，范德堡大学能够尝试新的方法总是好的。尽管卡苏托是以人文学科为例，但是他认为，这也值得其他学科借鉴。
最后，卡苏托呼吁学校应当对研究生实习和就业记录做到公开透明。现在，越来越多的院系都在收集和整理学生实习和就业结果，因为越来越多的申请者将其当做是否申请院系的标准之一。而院系如果想争取到优秀的学生，自然会用好的就业结果来增强吸引力。
美国非营利性组织安德鲁·威廉·梅隆基金会(Andrew William Mellon Foundation)目前正在支持一个项目，旨在追踪1998—2009年博士毕业生的就业情况。如果进展顺利，未来几年会为学生提供丰富的数据参考，对其在专业、院系选择方面有所帮助。
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