如何上好小学作文辅导课

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如何上好小学作文辅导课

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编收集整理的如何上好小学作文辅导课，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

如何上好小学作文辅导课

　　作文前指导

　　要写好作文，首先要学好语文语本上的课文。对于书上的词语，不能要求学生照《词语手册》上的解释死记硬背，而是要叫学生理解地记，在写作文晃动有意识地、恰当的利用好的词语，避免满篇作文都是“口水话”，同时提醒不要堆砌词语。学好了课本上的课文，要利用课余时间阅读适量的课外书，增加课外知识。读和写总是紧密联系着的。在写作的过程中，要有意识地培养学生的观察、思维级力，要求学生能进行合理联想，拓展作文内容。

　　写作之前，要求学生有一个打腹稿的准备阶段。有的作文首先要对描写对象进行仔细观察。如有同学写第一次吃烤白薯，从手感、颜色、香味、味道几方面写，调动全身感觉器官，观察人微;有的作文要展开联想，如一篇日记中写到一滴滴的屋檐水总是连续不断，目标专一地滴到水泥地上，竟将水泥地面滴穿，由此联想到学习、工作上;有的作文要对现有的材料进行剪裁，选取最能达表中心的材料来写，作文写成后，叫学生通读一遍，然后修改，看看作文中是否会用词语，是否恰当地运用了修辞，是否有联想，是否调动了各种感觉器官来感知事物。若在作文中注意了这些方面，作文就会写得生动些，不至于干巴巴的。

　　小学生作文的通病是无话可写而记“流水账”，要让学生明白写得多不如写得精。例如，写植树只是简单交待劳动过程。这时要启发学生“点”、“面”结合，既写人群又写单个的人。写单个的人看他是怎样捏锄把?脚怎么放?目光是否专注?他出汗了吗?是否顾得上擦拭?观察仔细了再有正确的写法，作文就写活了。例如，写身边的人，我问同学们最熟悉的有哪些人?同学们回答后确定了写一位患白血病仍然记挂着他们的老师，因为是亲身经历的事，所以写得很成功，很感人。老师去世了，但通过写这篇作文，老师的形象更深地印在同学们的心中。写记事作文最好写亲身经历的事。小学生作文的另一个通病是错别字多，而这些错别字又是将常见字写成错别字。例如。“吃”字的右边写成气，“代”、“伐”不分，“式”、“武”两个字的斜钩上多一撇等。若出现这种情况，可要求学生找出错别字，把它们改正后牢牢记住正确的字形。

　　要培养小学生写作文的兴趣。减负的过程中，家长反映学生的课余生活不能合理安排。此时，教师可与家长联系，使学生从兴趣出发，由易到难地记日记。便报载的学生庞秀丽一样，从一年级每天写一句话到成篇。记日记的过程让她感到了乐趣，爱上了写作。学生初学写作文时教师要以鼓励为主，及时发现学生优点，并给予表扬。激发学生的兴趣，最后使学生将写作文看成是愉快的、自愿做的事。学生的作文写好后，教师要批上适当的评语。评语不能千篇一律，要抓住伤脑筋文中主要的优缺点给予指出。

　　作文时指导

　　(一)采用填空式作文指导

　　所教的学生，由于基础较差，刚学写作文时，竟不知道作文是怎么回事。无奈，只好根据作文训练的要求把一篇写好的作文抄在黑板上，然后故意空出一些空格，引导学生思考，启发他们填上相关的词语，再让他们认真抄写一遍，并注意格式和标点符号的运用。这样反复训练后，学生对作文有了初步认识，在此基础上我就根据学校实际开展的一些活动，比如诗歌朗诵、接力赛、拔河比赛等活动。活动完之后，我就把活动的经过和结果写在黑板上，故意空出一些空格，让学生回忆活动的场面再填上有关词语，并复述一遍。而对成绩较好的学生，鼓励他们重写一篇。通过几次这样的训练，我的作文课堂就活跃起来，同学们就有话可说了，这就日渐提高了学生对上作文课的兴趣。

　　(二)采用公式化作文指导

　　通过填空式作文指导，学生对作文有了初步的认识，有了写作文的欲望。但让他们动手写，仍然不知道怎么写。我就采用公式化作文进行指导，就是根据作文题意的范围、顺序列成一个公式，让学生按公式去写。如作文训练中要求抓住人物的外貌特征来具体写，我就让学生按照“( )脸蛋+( )头发+( )眼睛+( )身材+( )爱好”这样的顺序来写，虽然的些呆板，但通过这个公式的训练，学生三言两语也能写点出来，也是一种进步，我就鼓励他们。对写得较好的学生加以鼓励，激起他们的写作兴趣，要求他们抓住一两个主要的具体特征来写，这样，写出的人物就各有个性了。

　　又如：《记一次有意义的活动》这个题目，我根据题意的范围和要求来把它列成一个公式，要求学生按照“( )时间+( )地点+( )人物+( )活动内容+( )结果+( )感受”的思路来写，学生就能很快地把这篇文章完成了。当然，在写作过程中还要加以引导，启发学生们回忆自己当时参加活动的感受。比如，累不累，高不高兴，在活动中学到什么，受到了哪些教育，今后这样的活动需不需要多开展等等。各人的感受是不一样的，程序有深有浅，写出来的文章就各有千秋，不至于千篇一律了。通过公式化作文训练，学生初步掌握了作文的写法。

　　(三)采用仿例指导

　　在我们这些乡村小学的学生，根本就没有条件去阅读课处书籍来丰富他们的课余生活，更谈不上阅读课外书籍来提高他们的写作能力。然而阅读写作是紧密相连的，不能忽视。为此，我只有就地取材，将课本中的一些课文作为我们习作的范例，这些课文为同学们的训练提供了练笑的机会，如果我们在阅读中，能很好地利用课文上的范例“随文练笑”，使读和写互为手段，互为目的，这对提高写作水平是大有好处的。所以，教师在指导学生的起步作文时，要选准课文中的范例来指导学生的写作，并在写作之前，把这篇范例的写作顺序，写作方法复习一遍。例如。作文训练中要求抓住一处景物来写，我就要求学生仿《瀑布》一课的顺序来写，启发学生想象自己所写的景物远看像什么，近看像什么，听声音又像什么?写景色变化时，可仿《美丽的小兴安岭》一文从春、夏、秋、冬四季不同的景色来写。这样，学生就能很快知道自己该怎么样去写了。

　　另外，值得一提的是无论写任何一篇作文，教师在作文前交待得越具体、细致，学生的作文也写得快些，就像人们常说的“磨刀不误砍柴工”那样，老师的作文前指导就像磨刀，把刀磨快了再砍柴，最终是不会耽误砍柴的时间的。写的题目也要接受学生的生活环境，例如，如果让我的学生去写一篇童话，他们是写不出来的，这些农村孩子不像城里孩子一样是伴随着童话故事长大的，所以，你让他们发挥想象，幻想什么，都是他们非常生疏的话题，对这种题目我只有采用填空式作文指导。但如果你让这些农村孩子写《第一次洗碗》、《喂猪》等这类的作文时，他们就会喜笑颜开，写起来也就得心应手了。因此，老师在批导小学生的起步作文时，先让他们从熟悉的题目写起，这样写出来的文章语句也要通顺些，条理也更清楚些。

　　总之，学生的作文指导很重要，其提高并非一日之功，但也不能性急，而要循序渐进，需要的是老师付出更多的艰辛和汗水。

　　做好课前准备工作

　　配合校际活动计划，我有意识地安排种种活动。可以观察自然，观察社会，也可以开展科技活动，搞些小实验、种点花草、养些小动物，还可以开展音乐、美术、书法、体育等活动。不论哪一项，我都把它有计划地纳入作文的准备工作中。一般在每次开展活动前，并不预先告知学生活动之后要写文章，因为那样容易使学生感到紧张，思想受到束缚，玩得也不痛快。但是作为语文教师，应当从目的、内容、计划等方面，考虑活动的训练重点，做必要的安排，并在师生共同的活动过程中做具体的指导。

　　作文前的准备工作还有阅读。在阅读教学中，我密切注意学生在阅读时，思想感情是不是在变化，思想境界是不是在提高。如果有提高，有发展，就可以因势利导。在习作中给他们安排一个倾听感受的机会。在课外阅读时，我根据每一次作文的范围，指导学生读一些书，从中丰富知识，提高认识。这不仅是作文的必要准备，也是塑造学生品格的重要途径。

　　仔细斟酌命题范围

　　命题的目的是为了帮助学生把思绪集中到某一个方面，也是为了对作文提出明确的训练要求。一般来说，命题要从三个方面考虑：一是本次的重点训练项目;二是近期学生参与的有意义的活动;三是是否对学生有吸引力，使学生愿意写。题目既要切合学生的生活和思想实际，又要富有启发性，有助于打开学生的思路。

　　学生动笔前可以让其先列提纲，但不作硬性规定。即使列提纲，也不必很详细。因为列提纲是为了帮助选择材料、组织材料，过于详细反而会约束学生的思路。

　　学生作文也不必要求先打草稿再誊写。要训练直接往作文本上写的能力。如需要修改，可让学生在作文本上改。这样，教师在看作文时，就不仅可以看学生原来是怎样想的，还能看到他们后来是怎样改的，学生的思维是怎样严密起来的。

　　坚持写下水文体验甘苦

　　指导学生作文，教师首先要深知作文的甘苦。每次学生作文之前，我都想，如果我是学生，这样的题目该怎样写。通过自己的写作实践，可以体会到写这篇文章哪些地方难以处理，哪些地方好处理。有了切身的体会，再来看学生的的作文，就可以看出学生在哪些地方是确实下了功夫的。这是教师写下水文的主要目的。所以坚持写下水文，不仅锻炼了自己的写作能力，对于指导学生作文，也能看得准确，说得实在。需要指出的是，教师的下水文，并不是拿给学生作范例。因为教师和学生年龄特点不同，孩子有他们自己的所思所感，有孩子自己常用的语言。教师要下功夫了解孩子的心理，研究孩子的语言特点，根据孩子的思想语言的特点引导他们发展，而不是用教师自己的思想语言去限制学生的思想和语言。

　　指导学生修改

　　写完之后，要让学生自己修改文章。文章是客观事物的反映，是作者真实思想的表达，文句上的不妥當，不通顺，反映了思想上还没有想清楚，想顺当。修改文章即是修改思想。学生作文老师改，是老师替学生去想去表达，即使精批细改，也是用老师的思想认识去改，未必符合学生的思想认识实际，是一种事倍功半的做法。有时甚至会引起学生反感，认为是老师把思想强加给自己。

　　当然，让学生修改，并非老师放手不管。因为小学生修改作文的能力还比较弱，教师必须加强指导，使学生逐步懂得怎样改，逐步提高修改作文的能力。指导学生修改的方法很多，可以在征得学生同意后，抄录一篇他的文章，师生共同讨论修改，指出大部分学生都有的通病;可以由教师在学生的作文上做上各种修改符号，让学生自己修改;也可以跟学生面谈，指导修改;还可以让学生相互研究修改等等。随着学生写作水平的提高，修改能力的要求也应逐步提高。

　　重视作文后的讲评

　　讲评是作文课上的一项重要环节。对于讲评应注意两点：一要抓重点，抓准作文中全班学生中发现的主要的共同性问题进行讲评，对全体同学都有启发和帮助。二要面向全体，重在鼓励，学生的作文水平有好有差。针对程度较好的学生，既要鼓励，也要指出不足，使他们知道下一步努力的方向。而相对程度较差的学生，要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，也要当众表扬，使他们增强自信心。要照顾全面，使每一个学生都体会到进步的喜悦，也看到自己的不足，盼望下次更有进步。

　　另外，作文讲评要和检查结合起来。检查学生作文的过程也是为讲评作准备的过程。检查时，要做好以下几点：一是选择写得好的习作，准备表扬;二是对较差学生的点滴进步，准备鼓励;三是提取并分析带普遍性的重点问题，准备讲评。同时，讲评还要和学生自己的修改结合起来，用教师的讲评来指导学生的修改。这样每次作文学生都有所提高，作文训练就易见实效。

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